初中英语教学设计与反思5篇

篇一

Name?     Where?     Kinds?      The most?     The least?        Be reused?

篇二

教学目标

1、知识目标：  帮助学生掌握三会、四会单词，如：year now school same but friend these egg those bus等; 同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。 

2. 能力目标：

对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。 

3. 情感目标：

通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。

教学重点与难点

教学重点:

在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人；后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。

教学难点：

在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、呈现、巩固、活动练习和作业。 

第一步：复习 

1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问： “what’s this/that in english? ”“ how do you spell it?”让同学轮流回答 

2、双人活动。复习句型： is this/that a/an …?

每个同学拿几样东西相互提问:

s1: is this an apple? 

s2: yes, it is. /no, it isn’t. it’s a/an … 

第二步：呈现 

1. 听录音1，回答下面几个问题: 

a. what’s her name? 

b.how old is she? 

c.where is she from? 

d.what class is she in? 

e.what grade is she in? f.what’s her phone number? 

2. 让学生朗读1，然后完成表格 板书生词并解释其含义： years old now school same but friend 

3. 双人活动，使用图片学习以下生词:

s1: are these eggs/ cars/boxes/buses?

 s2: yes,they are./no, they aren’t.(exchange.) 

s2: are these pencils/apples/schoolbags? 

s1: no, they aren’t. then learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag 

4. 向学生解释可数名词的复数形式。

 a. 一般的可数名词直接加–s ,如: apple→apples ruler→rulers car→cars teacher→teachers 

b. 以 s, x , ch, sh结尾的名词后加-es, 如: bus→buses box→boxes class→classes watch→watches

第三步：巩固 

1. 学生两人一组表演2。 

2. 要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。如: an orange→eight oranges a bus→four buses a class→twelve classes 向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。

第四步：活动练习 

1. 双人活动，使用图片或实物进行对话练习。 

s1:what are these in english?

s2: they are pencils/rulers/buses. 

s1: thank you.

2. 分组活动，学生以组为单位，一问一答： 

sg1:are these cakes/books/buses? 

sg2:yes, they are. 

sg1:are those chinese books? 

sg2:no, they aren’t. they are english books. 

3. 完成4。

第五步：作业布置

 1. 根据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；

 2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化； 

板书设计

 new words: years old now school same but friend these those egg bus schoolbag box cake --are these eggs/ cars/boxes/buses? --yes,they are./ no,they aren’t. -are these pencils/ apples-- no, they aren’t. 

名词复数： 

1、一般加-s apple→apples ruler→rulers car→cars

 2、以s, x , ch, sh结尾加-s:bus→buses box→boxes class→classes

学生学习活动评价设计

本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。

教学反思

篇三

一、教学内容的分析

本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语新课标》学生用书八年级上册，第十单元Iamgoingtobeabastketballplayer的SectionA

地位和作用：这是第十单元的第一课时的内容，其中心的话题是谈论人生理想。通过对本课时的内容理解，引导学生对begoingto这一句子结构表示将来会有一个初步的了解，并能初步运用这一语言结构进行交谈，为后面的SectionB的学习打下基矗在本单元中起着承上启下的作用，在教学中的地位是举足轻重的。

二、教学目标分析

1、知识目标

（１）掌握本单元的目标词汇和目标语言

（２）学习运用wanttobe和begoingtodo这两种语言结构来谈论对未来的打算。

2、能力目标

（１）听一能听懂有关人生理想的词汇及表达

（２）说一能利用目言语进行有关人生理想的谈论。

（３）读一能从图片中获取有关人生理想的信息。

（４）写一运用正确的语言结构写一篇题为我的未来的短文。

3、情感目标

通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，产现在就下决心为实现理想而努力奋斗，使他们成为有理想、有动力、有抱负、健康成长的新一代青少年。

三、教学重点和难点

重点：有关职业名称的词汇和目标语：begoingto句型。

难点：灵活运用begoingto句型表达将来打算。

四、教法/学法分析

1、教法分析

启发式教学，任务型教学，情景教学

2、学法分析

课前预习法，观察发现法，知识迁移法

五、设计理念

在英语课堂里根据教材内容设计不同的课堂活动任务，根据设计出不同的课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示，引导学生进行pairwork和groupwork训练活动。

六、教学过程

Step1Revision

通过wanttobe句型复习关于职业的单词，引出本课的新单词，从而导入今天的教学内容begoingtobe这一般将来时的结构。

目的：1、复习关于职业的名词，用学过的句式练习引出新的目标语，让目标语的学习和活动的开展扫清障碍。

2、调动学生的兴趣，让学习在轻松的游戏气氛中展开。

Step2Presentation（导入）

从复习导入课文一般将来时的内容，谈论自己的理想与人生目标。Ｔ:Whatareyougoingtobea.whenyougrowup？

Ｓ：Ｉamgoingtobe[目的]：通过这个环节，学生进一步明确了本课时的教学内容是要谈论自己的人生理想。

Step3Practice（操练）

根据学生的讨论，布置学以pairwork的形式讨论各自的人生理想及实现理想的方式

Ａ:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

B:Iamgoingtobea

A:Howareyougoingto

B:Iamgoingto

[目的]：反复操练是记忆的一个重要方法，通过去时练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。教育学生要从小就树立远大的志向，并为实现自己的理想而努力奋斗

通过前一阶段的学习和操练，学生能够很轻松的完成课文的听力训练。并能灵活运用所学的知识表达自己的想法。

在任务和活动进行中，学生有时任务不清楚，责任没明确，教师在周围观察，及时给出指导和说明，使任务和活动顺利开展。

Step4

通过教师给出的三个问题来用将来时写一篇短文，达到知识的拓展和升华延伸。让知识融入学生的生活实践。

Ｗhatareyougoingtobewhenyougrowup?

Whyareyougoinggobea/an？

Howareyougoingtodothat?

Step5

引导学生怎样使用begoingtodo去造句子，让学生能从图片中获取有关人生理想的信息，让学生用第三人称单数进行知识的迁移。

Whatisshegoingtodotomorrow?

She’sgoingtocleanthehousetomorrow.

Step6Summary

Begoingtodo表示一般将来时的用法及结构

Step7Homeworkandassessment（巩固和评价）

以“MyFuture”为题写一篇短文。要求写清自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力

[目的]：检查学生的学习情况，培养学生运用所学的知识解决问题的能力；同时检验教学的效果，对有问题的地方，采取及时的补救措施；减少学生的遗忘率，对进行形成性评价。

反思：我认为英语教学活动不是单纯死板的讲授知识，而是教师在教学中要为自己定位，改变自己的教学方式，也要转换自己的角色。成为学生的助手，让学生独立思考，来完成所设计的任务。而且教师在设计课时，也要选学教材中的内容，让教材对学生而言，鲜活起来，诱发学生的学习积极性，同时在教育教学活动中，表扬学生的创造力和表现力，让学生由外而内的全身心投入学习活动中来，注重他们的综合发展，有科学的方法评价好每一名学生。新的课程已经全面展开，作为一名青年的英语教师，我要尽快为自己充电，快点成长起来，不断的加强自己的业务知识学习，积累经验，在实践中发展自己，磨练自己，才能更好的适应新的教学环境。

篇四

一、教材分析

1、话题：本课时选择的是初二英语课本第一单元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。

2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、目标：

（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

（2）、根据图片猜测大意。

（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

Step1:Warming–upactivities

（一）、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”

设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）、1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)

2.ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb,especially.somenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.

3.ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?”

设计思路：

（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（三）、Discussion:

（１）Whatfoodcanweeatalot?

（２）Doyouthink…isgoodforourhealth?

（３）Whichisyourfavorite?

设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)--“HealthyEating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

Step2:Reading

（一）Listeningandscanning:

1.Whatdostudentswanttobe?

2.Whatdostudentseatforbreakfastnow?

设计思路：

(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。

(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

二、IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:

设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

Skimming:

1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.

2.Toaskgroups3&4toretellthestory.

设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

三，Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.

设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

四、反思：

在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，

把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

篇五

      Unit10I 

want to be a basketball player

大家好！我说课的课题是BookⅡ Unit 10 I want to be a basketball player。根据英语课程标准规定，本着为学生发展为本的思想，通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。 

一．说教材

1．教材分析:这个单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年级（下）和八年级(上)谈论将来的打算有着密切的联系。本课是这单元的第四课时，在掌握了基础的基础上，谈论将来的打算。

2．教学目标：

(1).知识与技能:掌握本课重点词汇reader, keep, fit, keep fit, foreign.本课主要句型：We are going to built a bigger subway. I am going to do sth.语法：用be going to表示一般将来时。

(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。

(3).情感态度价值观：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作. 

(4).教学重、难点：重点是掌握本课重点词汇reader, keep, fit, keep fit, foreign.本课主要句型：We are going to built a bigger subway. I am going to do sth.语法：用be going to表示一般将来时。 难点是一般将来时be going to中be的具体形式和后面接动词原形的用法, 而学生运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。 

二. 说教法

1．“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。

2 .任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。 所使用的教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。 

三．说学法 

初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

本单元的主题是谈论将来的事情，可以采用 任务型教学法学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。因此我要引导学生

1. 学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。

2.学会合作学习：将学生分为4人小组进行活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务.

3．引导学生学会抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。 

我设计了如下的教学过程，活动内容即课堂设计思路

Step1:Warming up（7”）

1. Listening to an English song, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

2.Free-talk (5”) show the key words on the screen by using the multimedia, teacher give them an example passage,to talk about her future, then Ss follow the teacher talking about teacher’s future using their own words. 复习上节课所学,并运用所学进行交际,加深旧知识的印象,顺利过度到新课.

Step 2 Pre-task 

SB Page 63 , 3a .Call attention to the magazine article .Ask a student to read it .Ask Ss to make a list of the New Year’s resolutions in this article . Check the answers. 传授阅读技巧,提高学生的阅读水平

Step 3 While-task 

SB Page 63, 3b . Have Ss turn back to Page 62 and call on some individuals to say each person’s name and what that person’s resolution was .Divide them into four groups to discuss the question. Then ask of them to tell how each person was going to make his or her resolution work . Point to the magazine article in activity 3a .Ask Ss to write an article like this one . 引导学生学会合作学习,再小组合作中体会到合作的乐趣. 

Step 4 Post-task 

SB Page 63 , 3c . Ask some Ss to tell the class about their New Year’s resolutions . Then ask Ss to write about their resolutions on their own . 锻炼学生写的能力,先模仿,随之学以致用.达到 “在学中用，在用中学的” 目的。SB Page 63 , Part 4 . Divide Ss into small groups to do the activity . Ask some groups to write their plans on the Bb . Try their best to write their future plan, talk about what you are going to do in the future. Teacher gives them some help. Then Ss read their writings .others listen and find his or her mistakes. Teacher asks several questions according to the writings. Others answer the questions. 这一环节既锻炼了学生写的能力，找错误环节及回答问题又锻炼了听的能力，模仿的能力，可谓一举三得

Step 5. Homework 

Write a passage about your plan in the future. Blackboard designs: BookⅡ Unit 10 I want to be a basketball player

重点词汇: reader, keep, fit, keep fit, foreign.

主要句型：We are going to built a bigger subway. I am going to do sth.

教学反思：

一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 

二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 

三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 

四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。 

五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。 

六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。 

七．当堂巩固，注重反馈 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。 

八．注意培养自学能力 "授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。