学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得共三篇

篇一

教育发展离不开正确的教育价值观。 我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了 中国特色社会主义教育价值观的底色。 新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一， 注重教育价值融合， 既强调人才的全面发展， 又突显教育的社会价值， 明确“四个服务” , 确立了 新时代教育发展基调。 其中， 立德树人是新时代教育价值观的根本取向， 人民中心是新时代教育价值观的根本立场， 全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言， 我国教育事业改革发展的成就是显着的， 但也不必讳言， 我国当下教育中也存在着一些突出问题， 其中一个突出表现就是以“五唯” 为代表的功利化倾向。 “五唯” 在教育实践中有多种表现。 一些学校、 家长、 学生过于强调智育、 重视分数， “分数至上” “分分计较” , 还不同程度存在着“刷题” 、 超前学习、 过度教育等现象。 有的学校和地方政府片面追求升学率， “一本率” “北清率” 甚至成为评价教育部门、 评价学校、 评价教师的硬指标。 选用人才重学历轻能力， “学历高消费” “名校效应” “学历歧视” 还在一定范围存在。 高等学校中还存在教师重科研轻教学， 片面追求人才“帽子” 、 论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、 数据造假等现象。 “五唯” 问题严重偏离了 新时代教育价值观，背离了 中国特色社会主义教育的目 标和方向。

评价与价值不可分割。 教育评价本质上是一种价值判断， 教育价值是评价的目 标和结果。 教育价值观为教育评价提供尺度， 教育评价的维度、 内容、 方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度， 引导人们教育行为的价值选择与追求。 教育评价是教育价值观导向功能的延伸， 教育评价通过价值引导， 调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念， 保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。 中共中央、 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》 通篇渗透着教育价值观的立场、 尺度， 反映了 教育事业发展的价值追求， 为弘扬新时代教育价值观提供了 机制、 行为、 思想和环境保障。

《总体方案》坚持统筹兼顾原则， 强调增强改革的系统性、 整体性、 协同性， 对教育评价改革进行了 深度谋划、 系统设计、 全面布局， 涉及教育实践的全环节、 全主体、 全要素、 全类别以及各年级学生学习 情况的全过程， 进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障， 确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目 标。《总体方案》 体现了 教育评价的科学性。 科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律， 体现正确的教育价值观。《总体方案》 针对不同主体和不同学段、 不同类型教育特点， 分层分类创新和改革教育评价的内容、 方法、 手段和标准， 形成科学的教育评价导向， 规范人们的教育行为， 祛除教育中的浮躁之弊， 保障人才培养规格与质量、 人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。《总体方案》 体现了 教育评价的价值性。 任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度， 促使全党全社会端正教育思想观念、 转变价值观念， 确立新时代教育价值观， 统一思想， 规范教育价值创造的实践过程。 《总体方案》 强调， 坚持立德树人， 牢记为党育人、 为国育才使命， 旨在引导确立科学的育人目 标， 确保教育正确发展方向， 针对不同主体的实践特点， 分别建立了 “科学履行职责” “立德树人” “教书育人” “德智体美劳全面发展” “营造教育发展良好环境” 等五种教育评价尺度， 促使主体行为回归教育本质， 形成巨大教育合力， 共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》 体现了 教育评价的社会性。 教育是社会发展的基石。 教育与社会之间的互动方式， 影响着教育评价结果的社会效应和效益， 影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。 《总体方案》 提出坚决纠正片面追求升学率倾向， 目 的是确保党委和政府科学履行职责， 营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制， 目 的是扭转“唯名校” “唯学历” 的用人导向， 改变用人单位盲目 追求人才“高消费” 的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应， 实现教育与社会互动的良性循环， 共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》 充分体现了 新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了 教育发展规律和教育改革逻辑， 必将有利于加快构建具有时代特征、 中国特色、 世界水平的教育评价体系， 为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、 凝聚新的合力、 打开新的局面， 为加快推进教育现代化、 建设教育强国、 办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

篇二

通过学习《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 最让我印象深刻的就是改革对学生的评价。 随着时代的发展， 社会对人才的发展要求也越来越高。 为了 使学生能更适应现代社会， 改革评价体系， 用科学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。

第一， 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价， 是学校教育评价的核心。 评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且对学生在掌握知识技能发展情况的评价也应该得到关注和重视。

第二， 我们对学生制定的评价机制必须站在“对学生终身发展负责” 的高度做出新的思考， 让孩子在更完善的一种激励性评价机制下健康、 快乐、 幸福地成长。

二要坚持用发展的眼光看待学生， 多角度地收集评价信息， 对学生的过去和现在作全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现， 预测性地揭示每个学生未来发展的目 标， 激励他们通过发展， 缩小与未来目 标的差距。 三要多用肯定性评价， 设法让学生发现自己的优点， 认识自己的优势， 发挥自己的长处， 表现出自己最佳的水平。

篇三

《方案》 提出： 坚持把立德树人成效作为根本标准， 这是新时期国家对教育事业的具体要求， 也是幼儿教育发展的必然要求。 幼儿一日活动不仅仅要关注幼儿的学习能力及行为习惯培养， 更要关注思维发展， 着力在良好的思想观念和正确的价值观念上做好启蒙， 为未来成长发展奠定良好的基础。

“培养什么人， 怎样培养人” ， 是教育的根本问题和永恒课题。 记得在我们小时候， 聪明懂事听话、 学习名列前茅往往是家长口 中“别人家的孩子” ， 重智育轻德育、 重分数轻素质的倾向长期以来都存在。 记得寓言般的故事： 有人问到一位诺贝尔奖获得者， “您在哪所学校学到了 最重要的东西？ ” 这位获奖者这样答道： “在幼儿园， 我学到了 不是自己的东西不要拿、 做错事要道歉、 仔细观察大自 然， 从根本上说， 这是一生学到的最重要的东西” 。 幼儿园？ 最重要的东西？看似矛盾的答案， 却道出了 教育的根本——以德树人。

新时代， 智商、 分数不再是衡量教育的唯一标准， “五育” 均衡的观念尤为重要。 幼儿就像一张白纸， 有着极强的好奇心和模仿能力， 却无法正确的判断是非。 都说扣好人生的第一粒扣子很重要， 所以作为幼儿教师， 要坚持以德， 智，体， 美， 劳“五育” 新型教育观为指导， 从实现促进幼儿身心素质全面发展的日常教育教学目 标出发， 在活动中突出“德育” 的统领地位， 全面把握“德育” 教育“方向盘” ， 让每个孩子都能以德为基、 以德树人， 切忌强行用单一的教学目标来引导幼儿个人的活动行为。

《左传》有言: “太上有立德, 其次有立功, 其次有立言, 虽久不废, 此之谓不朽。 ”那么作为一名幼儿教师， 应该如何寓德于教、 寓德于学呢？ 我认为可以结合幼儿的年龄特点， 通过主题教育活动、 游戏、 日 常教育的开展， 对幼儿进行德育渗透，向幼儿传递真善美， 真正做到在生活中将德育内化于心， 外化于形， 确保德育成效。

比如， 结合当前开展的党史学习教育， 开展以“从小学党史， 永远跟党走”系列主题教育活动， 让幼儿通过集体教育活动、 舞台表演、 国旗下讲话、 观看革命传统影片等方式， 了 解我们党的成长历程， 熟知那些优秀党员的动人故事， 培养孩子们的爱国情感， 又比如， 可以利用“雷锋日” 、 “重阳节” 等契机， 组织开展学习雷锋、 孝敬老人等主题活动， 培养幼儿形成诚实、 勇敢、 谦虚的思想品质， 培养尊老爱幼、 乐于助人等优秀品德。 再比如， 开展“小熊请客” 、 “乘火车” 等游戏活动， 幼儿通过扮演的角色， 感染到角色中模范人物的力量， 知道什么是该做， 什么是不该做的， 将立德树人教育渗透到生活的点点滴滴， 在愉快、轻松的游戏活动中， 培养幼儿的优良品质， 纠正不良的行为习惯。