学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会（精品多篇）

篇一

中共中央、 国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 对教育评价进行了系统的指导， 包括评价主体、 学校评价、 教师评价、 学生评价和用人评价， 应该说立体系统的调整了教育评价， 通过结果核定和运用引领过程， 直接针对当前教育的急需、 针对教育教学诸多因素和环节的不足， 不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路， 需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实， 这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

《方案》 体现了党管一切的价值引领。 方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实， 明确了党对教育工作全面领导， 把方向、管大局、 作决策、 保落实。 这不仅是管理体系的明确， 也是对教育价值的明确， 就是要讲党的思想、 党的理念在教育中落地生根、 在教育中绽放结果， 让教育真正的为党和国家的发展事业服务， 不仅培养能力更要加强思政， 让正确的人生观、 价值观、 世界观成为学生的本能， 学生的终身核心素养。

《方案》 体现了学校办学观的价值引领。 方案中明确了破除唯分数、 唯升学的评价倾向， 让学校不再追求功利的、 短视的办学价值观。 将“人” 的成长放回学校的主要任务， 学校要从目中只有分没有人变成有人、 有内涵、 有文化氛围， 真正的将文化、 将书香、 将生活作为评价衡量一所学校的指标， 让功利的学校回归生活、 回归快乐、 回归真实， 促进学生身心健康、 全面发展， 也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。

《方案》 体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。 方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准， 将教学、 将育人作为评价教师的重要标准， 回归教研、 论文等作为提升教学、 育人的自然总结， 而不是为了研究而研究、 为了论文而论文。 让教师将教书育人作为自己的职业追求， 作为自我提升的方向与目标， 让教师真正的成为教师、 真正的成为师者应该具有的样子， 潜心教书育人， 向主业发展、 向培养人的价值体现发展。

《方案》 体现了学生成长发展的价值引领。 方案中对学生的评价进行了细化和明确， 不再是单纯以分数对学生进行评价， 将德育作为第一要求， 说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人， 就是要培养信念坚定、 价值正确的人。 方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、 美育、 劳动教育的评价进行了说明， 非常明确的要对学生进行综合评价， 不仅仅关注分数， 学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价， 体现了对学生发展方向的价值引领。

《方案》 充分展现了评价导向性价值。 评价的定性认定仅仅是评价的最直接、 最显性的作用， 但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。 方案中开篇明确， 本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、 教师、 学生过程的引领， 真正体现评价的导向性和引领性。 以“输入” 引领“输出” 手段的应用， 从设计上不仅是为了更加科学、 更加合理的“评” ， 更重要的是为了更加科学、 更加合理的“做” 。 针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒” ， 从根本上将“指挥棒” 调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价， 引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、 转变为针对“核心素养” 的立德树人。

方案对于评价的运用， 不仅解决了教育整体的评价问题， 也对教育系统内部科学评价进行了示范。 学校教育本身就是阶段性教育， 不具备为人的发展定性的功能， 尤其科技飞速发展的今天， 终身学习已经成为个人成长的基本要求， 因此学校更应该是学生成长阶段的引领， 学生走出校门的那一刻， 学校无权为学生打任何标签， 因为学生迈出校门还存在着诸多可能， 一定会有进一步的大幅发展。 学校的评价不应是简单的“评” ， 更要关注学生的发展， 要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。 所以如何更加科学的进行评价、 立足发展进行评价、 立足基础工作进行评价， 才是评价的作用所在， 才是评价的目的和意义。 方案的提出， 为基层如何应用评价做出了示范， 做出了引领。 所以无论是评价学校、 还是学校评价教师、 学生都应该立足于引导教师、 学生如何更好的发展， 而不是简单的一评了之。 督导关键不在于督， 而在于导， 导才更能体现工作的意义， 才对于教育教学水平的提升起到促进作用， 也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素， 而不是独立于教育教学的“第三方” 。

方案的执行计划， 充满智慧和坚定。 方案明确了执行计划， 不是一蹴而就而是逐步完成， 形成一个新的评价体系发展态势， 让评价改革结合实际逐步完成， 但总体目标是明确的。 学校、 教师和学生包括家庭、 社会都有充分的理解时间、 都有充足的消化吸收时间， 给予理解和消化的时间和过程， 就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步， 并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势， 进而能够更加准确的理解新评价的思路、 新评价的发展方向， 让新评价方案首先入心入脑， 进而更加积极的贯彻落实新评价方案， 让新评价方案更彻底的落地生根， 也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展， 形成新方案作用发挥的长效机制。

《方案》 的出台体现了党和国家对教育的要求， 是对培养什么人、 怎样培养人、 为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策， 引领教育回归“人” 的教育，关注人的发展。 需要全体教育从业者乃至家庭、 社会认真学习仔细领会。

篇二

中共中央、 国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 对教育评价进行了系统的指导， 包括评价主体、 学校评价、 教师评价、 学生评价和用人评价， 应该说立体系统的调整了教育评价， 通过结果核定和运用引领过程， 直接针对当前教育的急需、 针对教育教学诸多因素和环节的不足， 不仅点出了目前教育如何纠偏也明. 确了教育的发展方向和思路， 需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实， 这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

《方案》 体现了党管一切的价值引领。 方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实， 明确了党对教育工作全面领导， 把方向、管大局、 作决策、 保落实。 这不仅是管理体系的明确， 也是对教育价值的明确， 就是要讲党的思想、 党的理念在教育中落地生根、 在教育中绽放结果， 让教育真正的为党和国家的发展事业服务， 不仅培养能力更要加强思政， 让正确的人生观、 价值观、 世界观成为学生的本能， 学生的终身核心素养。

《方案》 体现了学校办学观的价值引领。 方案中明确了破除唯分数、 唯升学的评价倾向， 让学校不再追求功利的、 短视的办学价值观。 将“人” 的成长放回学校的主要任务， 学校要从目中只有分没有人变成有人、 有内涵、 有文化氛围， 真正的将文化、 将书香、 将生活作为评价衡量一所学校的指标， 让功利的学校回归生活、 回归快乐、 回归真实， 促进学生身心健康、 全面发展， 也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。

《方案》 体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。 方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准， 将教学、 将育人作为评价教师的重要标准， 回归教研、 论文等作为提升教学、 育人的自然总结， 而不是为了研究而研究、 为了论文而论文。 让教师将教书育人作为自己的职业追求， 作为自我提升的方向与目标， 让教师真正的成为教师、 真正的成为师者应该具有的样子， 潜心教书育人， 向主业发展、 向培养人的价值体现发展。

《方案》 体现了学生成长发展的价值引领。 方案中对学生的评价进行了细化和明确， 不再是单纯以分数对学生进行评价， 将德育作为第一要求， 说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人， 就是要培养信念坚定、 价值正确的人。 方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、 美育、 劳动教育的评价进行了说明， 非常明确的要对学生进行综合评价， 不仅仅关注分数， 学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价， 体现了对学生发展方向的价值引领。

《方案》 充分展现了评价导向性价值。 评价的定性认定仅仅是评价的最直接、 最显性的作用， 但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。 方案中开篇明确， 本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、 教师、 学生过程的引领， 真正体现评价的导向性和引领性。 以“输入” 引领“输出” 手段的应用， 从设计上不仅是为了更加科学、 更加合理的“评” ， 更重要的是为了更加科学、 更加合理的“做” 。 针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒” ， 从根本上将“指挥棒” 调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价， 引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、 转变为针对“核心素养” 的立德树人。

方案对于评价的运用， 不仅解决了教育整体的评价问题， 也对教育系统内部科学评价进行了示范。 学校教育本身就是阶段性教育， 不具备为人的发展定性的功能， 尤其科技飞速发展的今天， 终身学习已经成为个人成长的基本要求， 因此学校更应该是学生成长阶段的引领， 学生走出校门的那一刻， 学校无权为学生打任何标签， 因为学生迈出校门还存在着诸多可能， 一定会有进一步的大幅发展。 学校的评价不应是简单的“评” ， 更要关注学生的发展， 要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。 所以如何更加科学的进行评价、 立足发展进行评价、 立足基础工作进行评价， 才是评价的作用所在, 才是评价的目的和意义。 方案的提出， 为基层如何应用评价做出了示范， 做出了引领。 所以无论是评价学校、 还是学校评价教师、 学生都应该立足于引导教师、 学生如何更好的发展， 而不是简单的一评了之。 督导关键不在于督， 而在于导， 导才更能体现工作的意义， 才对于教育教学水平的提升起到促进作用， 也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素， 而不是独立于教育教学的“第三方” 。 

方案的执行计划， 充满智慧和坚定。 方案明确了执行计划， 不是一蹴而就而是逐步完成， 形成一个新的评价体系发展态势， 让评价改革结合实际逐步完成， 但总体目标是明确的。 学校、教师和学生包括家庭、 社会都有充分的理解时间、 都有充足的消化吸收时间， 给予理解和消化的时间和过程， 就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步， 并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势， 进而能够更加准确的理解新评价的思路、 新评价的发展方向， 让新评价方案首先入心入脑， 进而更加积极的贯彻落实新评价方案， 让新评价方案更彻底的落地生根， 也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展， 形成新方案作用发挥的长效机制。

《方案》 的出台体现了党和国家对教育的要求， 是对培养什么人、 怎样培养人、 为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策， 引领教育回归“人” 的教育，关注人的发展。 需要全体教育从业者乃至家庭、 社会认真学习仔细领会。

篇三

党的十八届三中全会上审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 ， 全会公报高瞻远瞩， 继往开来， 不但承继了 35 年来改革开放的历史逻辑， 又有新的视角和立意。 尤其是公报上将教育领域的改革， 描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”， 三个“最”完全体现了党对教育事业发展的关怀， 表明了对民生问题的持续关注， 更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。 公报中在教育领域的改革叙述中， 首次使用了“综合改革”的字眼， 这实际上是拓展了教育改革的范畴。 这不仅意味着基础教育、 义务教育要强化履行政府的法定义务， 还意味着技能教育、 高校教育将向更加注重教育规律， 注重创新的模式转变。

在学习中， 我深刻体会到作为一名教师， 在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求， 把思想和行动统一到中央决策部署上来， 围绕“教育改革”主线， 自觉参与， 积极创新， 立足本职， 恪尽职守， 联系教学实际， 努力提高教育教学质量。

1.认真学习贯彻全会精神， 要认识到教育的责任重大， 任重道远， 必须在工作岗位上认认真真施教， 踏踏实实育人， 积极参加课程改革， 做到求真务实。 在工作中不断学习， 用素质教育教学理论指导实践， 不断创新， 充实提高自己。 作为教师， 必须具有良好的师德， 为人表率， 用自己的人格魅力去影响学生， 感染学生， 让学生的心灵得到净化健康发展， 形成良好的个性心理品质。 用自己渊博的知识去引导学生， 进行师生互动， 让学生在愉悦的环境中获得知识、 形成能力。 在教育教学实践中， 教师还要做到文明执教， 育人为本。 要尊重和关爱学生， 言传身教， 为人师表， 教书育人， 以高尚的情操引领学生， 不断提高学生的思想道德素质， 帮助学生成长为对国家有用的人才。

2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡， 教育牵系着学生的未来。因此教师平时要克服急躁情绪， 从细微处入手， 从点滴做起， 用赏识的眼光看学生， 注意发现他们的闪光点， 让他们感受到老师的关怀。 对待待优生要有耐心， 不要歧视他们， 注意发现他们的优点，予以表扬， 鼓励他们树立自信心， 开启他们沉重的心扉， 给他们创造展示自我的平台。 要用发展的眼光看人， 有着对学生无私的爱心， 精心营造和优化育人环境， 积极为他们的腾飞创造条件。

3.教师要不断提高自身素质， 注重自身师德形象。 十年树木，百年树人。 对学生一定要充满爱心， 无论任何时候， 都要动之以情、 晓之以理、 导之以行， 用心育人。 教师良好的思想品行是教师最伟大人格魅力的体现。 育人不能仅仅凭热情和干劲， 还需要以德立身、 以身立教， 教师的举止言行， 就是学生学习的楷模。 作为一名教师， 一生要淡泊名利， 甘为人梯， 把自己毕生精力献给党的教育事业。 用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情， 多创造一些体验， 多赋予一些憧憬， 让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。

4.坚持以人为本、 不断学习、 勇于创新的教育改革实践， 关注细节、 追求和谐的教育价值观， 确保教育教学目标的顺利完成， 这是我们应尽的职责。 在教育教学工作中， 教师要进一步加强学习，提高自己的业务水平和理论水平。 在工作岗位上高标准， 严要求，认真履职， 注重实效。 每天备好上好每一节课， 发挥每一个学生的潜力， 关注每一个学生的健康成长和全面发展。

5、 紧跟全国课改的新形势， 积极参加课程改革， 深入开展探究式教学的实践， 在以导学稿为载体的探究式教学改革中， 充分发挥自己的能量， 做改革的先锋者。 在工作中认真学习教育改革理论，用素质教育教学理论指导实践， 不断创新。 在实践中不断完善自己、 提高自己， 是教育教学水平更上一层楼。

党的十八届三中全会审议通过的《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 ， 为教育的改革和发展提供了新的理念和路线， 更深入更全面的教育改革的春天即将到来， 让我们站在新的起跑线上， 去迎接教育改革新时代的曙光吧！

篇四

十八届三中全会已经落下帷幕了， 这次大会主要涉及到各个方面的改革， 其中有关教育改革尤其引人关注。 我们都知道现在我国教育面临着很多前所未有的新情况、 新问题、 新矛盾， 十八大以来的种种改革举措， 已经充分彰显了进入“深水区”、 啃下“硬骨头”的决心， 那么十八届三中全会又给我们哪些力量和信息呢？

1、 教育， 民生之本， 强国之基。 教育改革， 突破藩篱， 提振信心。

一年来， 改革讯息频频传来， 改革举措系统深入： 各地陆续出台进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的政策， “流动的花朵”就地入学考试的长效机制有望建立； 电子学籍系统建立， 一人一号， 终生不变； 研究生教育深入改革， 将推进学术学位和专业学位硕士研究生分类考试； “小学生减负十条规定”剑指“减负”顽疾……

新的改革举措从人民群众反映强烈、 制约教育事业科学发展的热点难点问题出发， 深入分析问题产生的深层次体制机制障碍， 系统规划、 统筹兼顾， 抓住突破口， 啃下“硬骨头”， 让进入“深水区”的教育改革扎实稳步推进。

2、 让大学教育更公平普惠

人才培养模式是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。 能否审慎、 科学地推进考试招生制度改革、 课程设置改革、 拔尖创新人才培养模式改革， 事关社会的稳定和人才培养的质量， 关乎千家万户与民族未来。

xx月 ， 开学之初， 十多年从未走出过家乡的王成韬来到了清华大学， 成为一名大一新生。 王成韬来自淳朴而闭塞的中缅边境小城云南腾冲， 能够进入清华大学， 正是得益于“面向贫困地区定向招生专项计划”的改革举措。 与他一样， 全国还有 832 个贫困县的 3 万名学子， 圆了大学梦。 将更多优质高等教育资源惠及农村、 边远、 贫困、 民族地区的农家子弟， 正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。与此同时， 高考英语科目一年多次考试、 研究生招生改革、 通识教育与创业教育、 学习成果认证和“学分银行”也都是十八大以来， 人才培养模式改革的“热词”。

各地改革举措百花齐放， 江苏省构建中职、 高职、 应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥， 浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革试点学校和专业， 山东推进各级各类教育体系的衔接和完善， 北京中高考改革框架方案公布……无论是基础教育阶段还是高等教育阶段， 无论是职业教育还是普通教育， 通过一系列改革举措， 人才培养朝向“个性化”、 “多样化”迈进， 人才成长的立交桥逐渐搭建。

3、 依法治校， 推进现代学校制度的建立

办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分， 也是优化教育资源配置， 提高教育资源利用率的有效途径。8 月 12 日至 23 日， 一则消息引发关注， 中国人民大学、 东南大学、 东华大学、 上海外国语大学、 武汉理工大学、 华中师范大学等 6所高校章程核准稿公开征求意见。 小消息折射大背景， 建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来， 全国高校努力的方向， 而建立现代大学制度， 已然从积极推进高校章程建设开始。

仔细浏览 6 所高校的章程核准稿， 这样的讯息跃然纸上： 依法对学校管理体制作了全面规定， 明确了学校管理的基本架构， 促进了学校法人治理结构的完善； 规定了学校内部学术权力的组织框架和运行机制， 明确了学校办学自主权的运行与监督机制……

与此同时， 其他方面的办学体制和管理体制改革也是风生水起、 稳步推进。 改善民办教育发展环境， 江苏省破解制约民办教育发展的学校法人属性、 产权归属等突出问题； 扩大教育对外开放，我国积极创办中外合作办学高水平大学和项目； 完善均衡发展义务教育机制， 安徽组织实施义务教育均衡发展、 减轻学生课业负担、完善农民工子女就学体制机制三项基础教育改革……

更令人欣喜的是， 2013 年 6 月 ， 《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 出台， 通过品德发展水平、 学业发展水平、 身心发展水平、 兴趣特长养成、 学业负担状况等 5 个方面 20 个关键性指标， 建立了一套全新的“绿色评价”体系。 无疑， 这是一次“倒逼”性质的改革， 通过评价方式的变革， 从根本上扭转评学生看分数、 评学校看升学率的倾向， 践行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。 共识的凝聚、 制度体系的建立， 使得教育改革在“深水区”里挺得住， 走得稳。

4、 从严治师， 建设一支素质过硬的教师队伍

拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本， 教师的师德、 教学水平将直接影响到教育事业的成败。 教育规划纲要颁布实施以来， 教师资格认定制度的完善、 教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。 十八大以来， 从严治师， 培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。

一年来， 《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》 和《义务教育学校校长专业标准(试行)》 先后制定， “以德为先”旗帜鲜明， “一票否决”措施严厉， 对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。

今天， 中国教育面临着很多前所未有的新情况、 新问题、 新矛盾， 许多问题没有现成答案， 需要在实践中探索。 十八大以来的种种改革举措， 已经充分彰显了进入“深水区”、 啃下“硬骨头”的决心。

篇五

今天， 我认真听了教育局领导《改进管理， 深化教育教学改革》的讲座， 深有感触。

教育在现代化建设中具有基础性、 先导性和全局性作用， 优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。 教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。 改进管理， 加强教师队伍建设， 深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”思想、 的重要举措。

作为一名教师， 一定要坚定信心， 抓住机遇， 不失时机地开展教育教学工作， 在工作中提高自己， 完善自己， 发展自己。 一定要提高认识， 下大的决心， 花大的力气， 勤奋学心， 务实工作， 就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来， 就一定能够成为人民满意的教师。

首先要静心思考， 认真研究。 思考什么？ 思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境， 从而促进每一个学生健康快乐地成长， 为人生打下坚实的基础。 在这个环境中， 学生的学习不再是枯燥乏味的， 不再是脱离生活和实践活动的； 自己的教育教学活动， 也不再仅仅以教书本知识为主， 而是自觉融入师生互动的良好氛围之中， 将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来， 将自己组织的活动与学生的学习联系起来。 研究什么？ 研究提高教育教学质量的策略和方法。 要针对不同的教学对象， 针对不同的教学内容， 选择不同的教育方法。 要注重因材施教， 善于循循诱导。其次要提高使命感， 加强责任感。 作为一名教师， 必须认清自己的责任。 教师就是教师， 教师的存在特征， 注定同普通人不一样， 也只有这“不一样”， 教师才能在精神的世界里， 保持特立独行的清醒与尊严。 一个教师， 也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”， 才能在这个物欲横流的世界上， 气宇轩昂， 昂首挺胸。 作为一名教师， 必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划， 而不是做一天教师撞一天钟。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》 心得体会 6我校根据上级安排组织学习了教育部长***《深化教育领域综合改革》 。

一、 政治思想认识方面

通过学习领会了精神， 在“加快社会事业改革， 解决好人民最关心最直通过认真的学习， 我有了很大的收获， 现将自己的心得体会总结如下： 接最现实的利益问题”中， 明确提出深化教育领域综合改革， 建立更加公平可持续的社会保障制度。 全会在“创新社会治理，必须着眼于维护最广大人民根本利益， 确保人民安居乐业”中， 明确提出激发社会组织活力， 创新有效预防和化解社会矛盾体制。

1、 深化教育领域综合改革。 党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育”， 是我们党实现中国梦之教育梦的重大部署， 为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。 十八大三中全会进一步明确办好人民满意的教育的重大策略， 就是深化教育领域综合改革。 在全会精神的指引下， 我们更加坚定“立德树人作为教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的基本理念。 我们深化教育教学的综合改革， 进一步创新素质教育的方法和形式， 进一步实践和探索学校的生命化六育， 进一步创新实现生命化德育的机制和途径， 进一步实践和探索生命化课堂的构建， 着力提高教育质量， 培养学生的社会责任感、 创新精神和实践能力。

2、 激发基层教师的活力。 我们要进一步强化依法办学， 加强各位教师的权责， 进一步完善内部管理职能， 加强内部制度建设、 层级管理和民主建设， 练好“内功”， 积极应对政府职能转变， 社会教育大发展的良好局面。

3、 建立更加公平可持续的社会保障制度。 我们是国家教育事业的一份子。 我们期待更加公平可持续的社会保障制度使我们安教乐业， 敬业爱岗， 全身心投入教育事业中。

二、 业务素养方面：

1、 对自己选择教师的职业无怨无悔。

在这次学习会上， 学校领导做了热情洋溢的讲话， 勉励我们努力学习， 认真工作， 完成这次学习的任务， 这也坚定了我扎根于教育事业的信心。

2、 认真学习教学基本常规和管理规范， 做一名合格的教师。虽然这几年， 我也积累了一些工作经验， 但是做一名人民教师， 尤其是一名小学数学教师， 对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。 通过这次深入的学习使我深受教育和启发， 我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情， 同样要付出艰巨的努力。

我还认识到， 作为基层小学教师， 要有强烈的工作责任心， 要以教书育人为己任， 要将传授知识和思想教育有机结合起来， 寓思想品德于教学之中。 同时， 要严格教学规范和坚守各种教学规章制度， 防止教学事故的发生， 从而确保教学任务的顺利完成。

3、 认识到教学不仅是一项工作， 更是一门艺术， 需要长时间的积累和摸索。从前作为一名学生， 对教师的工作一直十分崇敬， 但是对如何才能够成为一名合格的教师， 而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。 这次学习后使我明白作为新世纪的教师， 需要有一个教学观念的深刻转变， 包括从封闭性向开放性的转变， 从群体型到个性型的转变， 从权威型向民主型的转变。 这些都要经过艰苦的努力和学习。

通过这次学习， 我感到要学习的东西实在是太多了。 不过我有信心通过自己的不懈努力和学习， 尽快地提高自己的专业知识和教学水平， 尽快的能够胜任自己本职的工作， 从而真正成为一名合格的教师， 为我国教育事业做出自己应有的贡献。