学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得_图文

篇一

（一） 指导思想。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 全面贯彻党的十九大和十九届二中、 *中、 *中全会精神， 全面贯彻党的教育方针， 坚持社会主义办学方向， 落实立德树人根本任务， 遵循教育规律， 系统推进教育评价改革，发展素质教育， 引导全党全社会树立科学的教育发展观、 人才成长观、 选人用人观， 推动构建服务全民终身学习的教育体系， 努力培养担当民族复兴大任的时代新人， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二） 主要原则。 坚持立德树人， 牢记为党育人、 为国育才使命， 充分发挥教育评价的指挥棒作用， 引导确立科学的育人目 标， 确保教育正确发展方向。 坚持问题导向， 从党中央关心、 群众关切、 社会关注的问题入手， 破立并举， 推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。 坚持科学有效， 改进结果评价， 强化过程评价， 探索增值评价， 健全综合评价， 充分利用信息技术， 提高教育评价的科学性、 专业性、 客观性。 坚持统筹兼顾， 针对不同主体和不同学段、 不同类型教育特点， 分类设计、 稳步推进， 增强改革的系统性、 整体性、 协同性。 坚持中国特色， 扎根中国、 融通中外， 立足时代、 面向未来， 坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

（三） 改革目 标。 经过 5 至 10 年努力， 各级党委和政府科学履行职责水平明显提高， 各级各类学校立德树人落实机制更加完善， 引导教师潜心育人的评价制度更加健全， 促进学生全面发展的评价办法更加多元， 社会选人用人方式更加科学。 到 2035 年， 基本形成富有时代特征、 彰显中国特色、 体现世界水平的教育评价体系。

篇二

教育发展离不开正确的教育价值观。 我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了 中国特色社会主义教育价值观的底色。 新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一， 注重教育价值融合， 既强调人才的全面发展， 又突显教育的社会价值， 明确“四个服务” ， 确立了 新时代教育发展基调。 其中， 立德树人是新时代教育价值观的根本取向， 人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言， 我国教育事业改革发展的成就是显著的， 但也不必讳言， 我国当下教育中也存在着一些突出问题， 其中一个突出表现就是以“五唯” 为代表的功利化倾向。 “五唯” 在教育实践中有多种表现。 一些学校、 家长、 学生过于强调智育、 重视分数， “分数至上” “分分计较” ， 还不同程度存在着“刷题” 、 超前学习、 过度教育等现象。 有的学校和地方政府片面追求升学率， “一本率”“北清率” 甚至成为评价教育部门、 评价学校、 评价教师的硬指标。 选用人才重学历轻能力， “学历高消费” “名校效应” “学历歧视” 还在一定范围存在。 高等学校中还存在教师重科研轻教学， 片面追求人才“帽子” 、 论文发表的数量和级别， 以及论文抄袭、 数据造假等现象。 “五唯” 问题严重偏离了 新时代教育价值观， 背离了 中国特色社会主义教育的目 标和方向。

评价与价值不可分割。 教育评价本质上是一种价值判断， 教育价值是评价的目 标和结果。 教育价值观为教育评价提供尺度， 教育评价的维度、 内容、 方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度， 引导人们教育行为的价值选择与追求。 教育评价是教育价值观导向功能的延伸， 教育评价通过价值引导， 调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念， 保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。 中共中央、 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》 通篇渗透着教育价值观的立场、 尺度， 反映了 教育事业发展的价值追求， 为弘扬新时代教育价值观提供了 机制、 行为、 思想和环境保障。

《总体方案》 体现了 教育评价的系统性。 教育评价是反映教育实践成效的完整系统。 只有进行教育评价的系统性改革， 才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾， 从总体上匡正人们的教育价值观， 实现教育行为与人才培养目标的统一。

《总体方案》 坚持统筹兼顾原则， 强调增强改革的系统性、 整体性、 协同性， 对教育评价改革进行了 深度谋划、 系统设计、 全面布局， 涉及教育实践的全环节、 全主体、 全要素、 全类别以及各年级学生学习情况的全过程， 进一步完善教育评价机制和制度， 为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障， 确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目 标。

《总体方案》 体现了 教育评价的科学性。 科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律， 体现正确的教育价值观。

《总体方案》 针对不同主体和不同学段、 不同类型教育特点， 分层分类创新和改革教育评价的内容、 方法、 手段和标准， 形成科学的教育评价导向， 规范人们的教育行为， 祛除教育中的浮躁之弊， 保障人才培养规格与质量、 人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》 体现了 教育评价的价值性。 任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度， 促使全党全社会端正教育思想观念、 转变价值观念， 确立新时代教育价值观， 统一思想， 规范教育价值创造的实践过程。

《总体方案》 强调， 坚持立德树人， 牢记为党育人、 为国育才使命， 旨在引导确立科学的育人目 标， 确保教育正确发展方向， 针对不同主体的实践特点， 分别建立了 “科学履行职责” “立德树人” “教书育人” “德智体美劳全面发展” “营造教育发展良好环境” 等五种教育评价尺度， 促使主体行为回归教育本质， 形成巨大教育合力， 共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》 体现了 教育评价的社会性。 教育是社会发展的基石。 教育与社会之间的互动方式， 影响着教育评价结果的社会效应和效益， 影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。

《总体方案》 提出坚决纠正片面追求升学率倾向， 目 的是确保党委和政府科学履行职责， 营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制， 目 的是扭转“唯名校” “唯学历” 的用人导向， 改变用人单位盲目 追求人才“高消费” 的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应， 实现教育与社会互动的良性循环， 共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》 充分体现了 新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了 教育发展规律和教育改革逻辑， 必将有利于加快构建具有时代特征、 中国特色、 世界水平的教育评价体系， 为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、 凝聚新的合力、 打开新的局面， 为加快推进教育现代化、 建设教育强国、 办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

篇三

中共中央、 国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 对教育评价进行了 系统的指导， 包括评价主体、 学校评价、 教师评价、 学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了 教育评价， 通过结果核定和运用引领过程， 直接针对当前教育的急需、 针对教育教学诸多因素和环节的不足， 不仅点出了 目 前教育如何纠偏也明确了 教育的发展方向和思路， 需要全体教育从业者认真学习 和贯彻落实，这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

《方案》 体现了 党管一切的价值引领。 方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实， 明确了 党对教育工作全面领导， 把方向、 管大局、 作决策、 保落实。这不仅是管理体系的明确， 也是对教育价值的明确， 就是要讲党的思想、 党的理念在教育中落地生根、 在教育中绽放结果， 让教育真正的为党和国家的发展事业服务， 不仅培养能力更要加强思政， 让正确的人生观、 价值观、 世界观成为学生的本能， 学生的终身核心素养。

《方案》 体现了 学校办学观的价值引领。 方案中明确了 破除唯分数、 唯升学的评价倾向， 让学校不再追求功利的、 短视的办学价值观。 将“人” 的成长放回学校的主要任务， 学校要从目 中只有分没有人变成有人、 有内涵、 有文化氛围， 真正的将文化、 将书香、 将生活作为评价衡量一所学校的指标， 让功利的学校回归生活、 回归快乐、 回归真实， 促进学生身心健康、 全面发展， 也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。

《方案》 体现了 教师职业追求和个人成长的价值引领。 方案中将师德师风放在了 评价教师的第一标准， 将教学、 将育人作为评价教师的重要标准， 回归教研、论文等作为提升教学、 育人的自然总结， 而不是为了 研究而研究、 为了 论文而论文。 让教师将教书育人作为自己的职业追求， 作为自我提升的方向与目 标， 让教师真正的成为教师、 真正的成为师者应该具有的样子， 潜心教书育人， 向主业发展、 向培养人的价值体现发展。

《方案》 体现了 学生成长发展的价值引领。 方案中对学生的评价进行了 细化和明确， 不再是单纯以分数对学生进行评价， 将德育作为第一要求， 说明了 我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人， 就是要培养信念坚定、 价值正确的人。方案中还单独设置了 段落分别对学生的体育、 美育、 劳动教育的评价进行了 说明，非常明确的要对学生进行综合评价， 不仅仅关注分数， 学生的核心素养、 学生终生发展的关键因素都进行评价， 体现了 对学生发展方向的价值引领。

《方案》 充分展现了 评价导向性价值。 评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用， 但评价的影响力则主要在于过程的引 领与导向。 方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、 在于对学校、 教师、 学生过程的引领， 真正体现评价的导向性和引领性。 以“输入” 引领“输出” 手段的应用， 从设计上不仅是为了 更加科学、 更加合理的“评” ， 更重要的是为了 更加科学、 更加合理的“做” 。 针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒” ， 从根本上将“指挥棒”调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价， 引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、 转变为针对“核心素养” 的立德树人。

方案对于评价的运用， 不仅解决了 教育整体的评价问题， 也对教育系统内部科学评价进行了 示范。 学校教育本身就是阶段性教育， 不具备为人的发展定性的功能， 尤其科技飞速发展的今天， 终身学习已经成为个人成长的基本要求， 因此学校更应该是学生成长阶段的引领， 学生走出校门的那一刻， 学校无权为学生打任何标签， 因为学生迈出校门还存在着诸多可能， 一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的“评” ， 更要关注学生的发展， 要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。 所以如何更加科学的进行评价、 立足发展进行评价、 立足基础工作进行评价， 才是评价的作用所在， 才是评价的目 的和意义。 方案的提出，为基层如何应用评价做出了 示范， 做出了 引领。 所以无论是评价学校、 还是学校评价教师、 学生都应该立足于引导教师、 学生如何更好的发展， 而不是简单的一评了 之。 督导关键不在于督， 而在于导， 导才更能体现工作的意义， 才对于教育教学水平的提升起到促进作用， 也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第三方” 。

方案的执行计划， 充满智慧和坚定。 方案明确了 执行计划， 不是一蹴而就而是逐步完成， 形成一个新的评价体系发展态势， 让评价改革结合实际逐步完成，但总体目 标是明确的。 学校、 教师和学生包括家庭、 社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间， 给予理解和消化的时间和过程， 就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步， 并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势， 进而能够更加准确的理解新评价的思路、 新评价的发展方向， 让新评价方案首先入心入脑， 进而更加积极的贯彻落实新评价方案， 让新评价方案更彻底的落地生根， 也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展， 形成新方案作用发挥的长效机制。

《方案》 的出台体现了 党和国家对教育的要求， 是对培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。 是党和国家对教育工作的精准施策， 引 领教育回归“人” 的教育， 关注人的发展。 需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。 学习《深化新时代教育评价改革总体方案》 心得体会近日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 教育评价事关教育发展方向， 有什么样的评价指挥棒， 就有什么样的办学导向。 扭转不科学的教育评价导向， 坚决克服唯分数、 唯升学、 唯文凭、 唯论文、 唯帽子的顽瘴痼疾， 提高教育治理能力和水平， 加快推进教育现代化、 建设教育强国、 办好人民满意的教育。 此次教育评价改革， 通过五“破” 五“立” 教育评价“指挥棒” 全面转向。

1、 改革党委和政府教育工作评价破： 短视行为和功利化倾向立： 科学履行职责的体制机制

2、 改革学校评价破： 重分数轻素质等片面办学行为立： 立德树人落实机制

3、 改革教师评价破： 重科研轻教学、 重教书轻育人等行为立： 潜心教学、 全心育人的制度要求

4、 改革学生评价破： 以分数给学生贴标签的不科学做法立： 德智体美劳全面发展的育人要求

5、 改革用人评价破： 文凭学历至上等不合理用人观立： 以品德和能力为导向的人才使用机