我的教育小故事30篇

【篇 1： 我的教育小故事】

师生交融

撑起一片蓝天， 让每一个学生都不掉队。 这是我的教育夙愿！去年我接了新班。 学初， 为了让学生简单地步入英语的殿堂， 充分调动其学习英语的用心性， 我给学生讲清英语的重要性， 天天讲很多有关很多学英语的例子。 如： 北京的老太太为了迎接 2008 年奥运， 还在练习说英语。 当前各种商标、 说明书都用英语书写， 世界上四分之三的书籍， 都离不开英语。

课堂是， 我利用电教、 图片、 体态语等教育手段来调动学生的用心性和主动性。 经常给学生以成就感， good、 better、 best、 excellent、 clever 的运用， 调动了学生的用心性。我每一天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心， 让他们亲其师， 信其道。一个月 后， 我本着出题尽量简单的原则， 想测测学生的成绩如何时， 但是， 结果却出乎我的意料， 使我很失望： 为什么我的付出却和收获不成正比？ 百思不得其解， 我为此迷茫了。但是， 凭多年的教学经验， 我并没有大声训斥学生， 而是先查找自身的原因， 学生的学习困难。 于是， 我找来王健伟同学谈心、 交流。 这个学生很调皮， 也很聪明， 但学习不扎实。 由于我的态度诚恳， 他最后道出了事情的原委。 他说老师， 实话对你说吧， 此刻同学们都说我是中国人， 不学外国话， 英语不及格， 说明我爱国， 我认为也是如此， 学好了外语如果考不上学，也是没用。 老师你说对吗？ 他用异样的眼神看着我， 好像在说： 老师， 气死你！ 我笑了笑问：你家里有几口人？ 他直言不讳地说： 三口。 我说： 是爸爸、 妈妈和你对吗？ 这时， 他低下了头小声说： 你说错了， 老师， 是爸爸、 奶奶和我。 于是， 我立刻感到， 这是一个特殊家庭的孩子。

我之后问： 你爸爸是干什么工作的？ 爸爸此刻喂鸭子。 此时此刻， 他的泪珠已在眼眶里打转。我趁热打铁： 你怎样明白将来就考不上学呢？ 只要你付出努力， 考大学是不成问题的。 我， 我能行吗？ 每一天看到爸爸累得难受的时候， 我也想过， 好好学习将来必须考上大学， 让爸爸、奶奶跟着我享福。 我语重心长地说： 只要努力就有机会！ 他深深地鞠了一躬， 谢谢！ 老师， 我必须努力。 说完含着眼泪走出了办公室。

之后， 在课堂上， 我认真关注着这个孩子， 不懂的地方他主动问我， 而且还用心发言， 每节课都多次回答问题， 每次我都给予不同的鼓励。

一天， 他的语文老师拿着他的日记对我说： 卢老师， 你看这篇日记。 题目是： 老师， 对不起。

我小学的班主任， 盆老师教我们语文， 他教得很好， 对我们个性友好， 记得五年级时候，我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱， 老师说： 咱们买几本书吧。 来提高我们的作文水平， 我们同意了。 于是， 老师给我们买了许多作文书。 放在教室里酷爱读书的同学爱不释手。这样， 同学们的作文水平有了提高。 但是就在快要毕业的时候， 我和同学们一合计， 毕业了书归谁？ 于是， 我便主动和老师说： 老师， 那几本书我们看够了还是分给我们钱吧！ 盆老师什么也没说， 把自己的钱分给了我们。 而此刻， 他的妻子－－－您又教我们英语， 仍耐心地做我们的工作， 想尽一切办法辅导我们， 而我还气着您。 所以， 我要向您说声对不起！ 老师， 请您原谅我！ 我看完后心理有种异样的感觉。 想， 这次教育成功了。从此， 他学习个性努力， 成绩也很快有了提高。

于是， 我就借助于他的事例来带动其他的同学一齐步入了英语的殿堂。 同时， 我意识到：要不断地给学生以力量， 给学生以自信。 因为我们所教的孩子， 并不个个都是优秀的， 他们的思想还不十分成熟， 要及时给予孩子优秀的指导。 还有一部分是后进生， 对他们我们要个别对待， 要善于发现他们身上的闪光点， 给予自信的力量。 爱， 是精髓， 爱， 是我前进的指路灯，爱， 更是我心中的永恒。 我将用我的人格魅力， 去为教育事业撒下期望的种子， 这样， 才无愧，亦无悔。

【篇 2： 我的教育小故事】

我的教育小故事

我国著名教育家陶行知先生以前说过： 真的教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。 这句话深深地震撼着我的心灵。 它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱， 也是先生在勉励我们这些园丁要爱满天下， 因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！从事教育工作已有七个年头了， 回忆过去教育中的点点滴滴， 我最大的收获就是明白了：爱就是教育， 教育就是爱。 因为爱， 让他变得不再寂寞。

还清楚地记得他――小张， 是一个很个性的孩子。 刚接到小张这个班的时候， 我只了解到，小张是个学习有障碍的孩子， 成绩很不理想， 但是他很好学， 不懂就问， 作业从不拖拉。 与他接触了一段时间后， 我进一步认识了他――一个不仅仅爱学习， 而且负责、 关心班级的孩子。看见地上有纸屑他会主动去捡， 看到饮水机上没水他会主动去搬水， 看到教室没人打扫， 他会主动留下但是， 人非圣贤， 孰能无过， 小张也有缺点， 他喜欢吐口水， 弄得桌上， 本子上都脏兮兮的。 这也就成了同学们不喜欢他， 厌恶他的主要原因； 其次就是小张是个学习有障碍的孩子， 也就是大家所说的弱智， 成绩极不理想， 所以同学们都不跟他玩， 不跟他交流， 这让小张变得越发自卑和孤独。

喂！ 你有没有搞错， 干嘛把我的本子和小张的夹在一齐啊！ 一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫， 便一把抢回自己的作业本。

踢给我， 快！ 踢给我！ 这是一群同学拿着小张的笔袋在当球踢， 而小张先是奋力想抢回自己的笔袋， 但毕竟势单力薄， 所以只能坐在地上哭。

干嘛碰我的课桌， 你这傻子！ 这是小张不留意碰了某位同学的课桌而遭到的谩骂当班干部将这一件件令人愤怒的事情告诉我时， 我难以控制自己的情绪， 很想立刻为小张打抱不平。 于是， 我把这些学生叫到跟前说教一番， 然后看着他们给小张道歉。 但是， 这样做治标不治本， 过不了多久， 他们又恢复原样了！

我该怎样办？ 如今的孩子这是怎样了？ 为何会如此冷漠？ 我该怎样帮忙小张呢？ 为这事，我伤透了脑筋。

偶然的机会， 在同事的推荐下， 我看了一本名叫《一百条裙子》 的小说。 小说的主人公是一位名叫旺达的女孩， 她家十分贫穷， 住在离学校很远的山上， 每一天她都要走山路去上学。而遇上下雨天， 泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。 在班级里， 她经常遭到一帮女孩子的挖苦、 嘲笑。 她们常常以取笑旺达为乐， 这已习以为常了。 无论是在教室里， 还是在校园的某个角落里， 或是在放学回家的路上， 都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。 女孩们最喜欢用一百条裙子来取笑旺达。 事情是这样的： 因为旺达家十分贫穷， 所以旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子， 大家就拿这个嘲笑旺达， 而旺达却很平静地告诉她们， 在她家的衣橱里放着她一百条裙子。 女孩们明白这显然是不可能的， 这是旺达在吹牛。 于是， 之后， 她们就经常用一百条裙子来取笑旺达。 之后， 因为谋生， 旺达的一家搬迁了， 她也就不再来上学了。 刚开始， 女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到失落， 但不久就把旺达忘在脑后了。 直到之后， 在一次服装设计比赛中她们看到了许多精美的设计图， 每幅图上都画了一条裙子。 正当她们纳闷的时候， 老师进来宣布了大赛的优胜者――旺达， 大家所看到的就是她设计的一百条裙子。 之后老师又读了旺达的一封信， 信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。 女孩们突然感觉到一阵难过， 为之前对旺达的所作所为而难过。 她们很想当应对旺达说声对不起， 请求她的原谅， 但是旺达远离了这座城市

看完小说， 我不免有些伤感， 为旺达的遭遇； 但更多的是敬佩， 因为旺达的宽容； 也感到欣慰， 因为女孩们最终认识到自己的错误， 认可了旺达， 理解了她， 我相信， 如果她们还聚在一齐， 她们必须能够成为好朋友的！

很快， 我联想到了小张， 旺达和小张， 他们有着很多共同点。 平常为了帮忙小张， 我经常训斥那些孩子， 可不见效果。 是的， 孩子毕竟是孩子， 我不能训斥他们， 强行压制他们的行为，我能够用爱感化他们， 唤醒他们心中的爱。 我要把这个故事讲给班里的孩子听， 或许他们会有感触， 因而接纳小张。 于是， 我花了整整两节课的时间， 声情并茂地将这个故事讲给孩子们听。当场就有几个孩子小声地抽泣， 我明白， 我成功了！果真， 第二天， 在孩子们的周记中， 我看到了一行行真诚的话语， 充满了懊悔和歉意。老师， 我明白我错了， 我不就应取笑小张， 以后我会跟他一齐学习、 一齐游戏， 给他更多的关心

老师， 谢谢您！ 您真是用心良苦。 我此刻已经深深地认识到自己的错误， 我会帮忙小张，让他不再孤独

小张， 对不起！ 让我们一齐努力吧！ 我相信你的成绩必须会进步的！ 让我们成为好朋友吧！看着这些发自肺腑的话语， 我的眼角湿润了。

趁热打铁， 我又在班里举行了一次名为相亲相爱的一家人的主题班会。 孩子们透过寻找小张的闪光点、 我们一齐来努力、 我们都是好朋友等活动， 变得更加团结了， 班级凝聚力更强了。此外， 平时只要有空， 我就会和小张一齐游戏， 教他做题， 送他小礼物， 或者搭着他的肩与他一齐漫步、 谈心我的这些爱心举动不仅仅让小张感受到了温暖， 同时也进一步感化了班里的孩子。

以后， 我经常会看到大家和小张一块儿游戏， 或是给他讲解题目， 或是主动借给他学习用品， 或是放学一齐回家这温馨的一幕幕

爱， 能够让人变得坚强， 变得自信， 变得勇敢； 爱， 能够让人学会理解， 学会宽容， 学会关爱； 爱， 能够让人拥有幸福， 享受快乐， 充满活力爱， 是人类最美丽的语言； 爱， 是世间最伟大的力量我用爱唤醒了孩子们心中的爱， 孩子们用爱给予了小张温暖， 让他不再寂寞， 让他幸福地笑了

【篇 3： 我的教育小故事】

我是一名平凡的数学教师， 转眼间已经工作十几个春秋了。 回首这十几年的从教之路， 我没有什么轰轰烈烈的壮举， 更没有值得称颂的大作为， 但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

每节数学课下来， 我总不忍心立即离开教室。 因为我总是被学生们的一句老师， 等一等---给留了住脚步。 有时候是为个别辅导留下的， 有时候是被待批的作业给绊住了， 有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心， 诸如此类。

下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。

注意树立学生的信心， 营造良好的课堂气氛。

记得我踏上工作岗位的第一年， 在课堂教学上， 我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。 一堂课上， 几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。 当时班上有几名男生， 由于理解潜力弱一点， 纠正的次数甚至到达四、 五次。 有时候心里一焦急， 还免不了批评几句。 一段时间后， 我开始觉得课堂上哪里不对劲， 怎样气氛越来越沉闷。 回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思， 找了学生谈话后才明白原因： 是我过分周到的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。 试想， 若是自己在学习时， 老师也是不停地打断、 纠正， 那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？ 比如说， 如果人的心理压力很大， 处于紧张焦虑的状态时， 他们所学的知识是不会被吸进大脑， 而所做的反复练习会被过滤掉。 相反， 当你的心理压力小，学习的效果就好了。 在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到， 对于学生学习实践的任何尝试， 我们都就应采取鼓励的态度。 同时也告诉学生： 错误是不可避免的事情， 这没有值得害臊的地方。 我也喜欢你们的错误。 从那以后， 我常常微笑着、 耐心地听完学生回答， 而且及时制止其他同学的嘲笑， 保护他们的自尊心和学习数学的用心性。

在平时的教学活动中， 我不再吝啬对学生的表扬和激励， 因为我越来越体会到： 期望得到别人的肯定是每个人的天性。 （更何况是孩子。 ） 一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力， 孩子建立了信心， 对待各种事物的态度就会越加用心。

【篇 4： 我的教育小故事】

我的教学小故事-微笑， 让学生亲近你

一个会心的微笑， 胜过冷的批评、 严肃的面孔； 一个会心的微笑， 消除了学生的顾虑， 增进了师生的感情， 一个会心的微笑， 充分发挥了学生的用心性和创造性， 使学生更用心主动地学习。 微笑就是学生生活中的阳光， 只要我们给学生一个会心的微笑， 微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。

作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一齐的教师， 个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生， 几百个学生里就会有几百个小故事， 那里我想跟大家分享的是我教学中， 遇到的一个很搞笑的孩子的故事。 他叫小盛是个很有个性的孩子， 也是个很让老师头疼的问题学生， 我刚接四年级的音乐课， 就有老师给我提个醒说某某班的某某学生， 只要他不太过分你就别管他随他去， 可见他多么让老师们头痛。 他上课时从不写写画画也不唱歌， 就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧， 搞得课堂纪律一团糟。 有一次上课他吃泡泡堂， 我视而不见不想去管他， 谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上， 弄得那个女同学大哭， 这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子， 朝他冲过去我说： 把手伸出来， 我高举起尺子准备用力地打下去， 这时他说了一句话： 打就打反正你打也没有我妈妈打得痛， 这话让我的尺子停在半空中， 再也打不下去了， 也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。 因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗？ 他没有回答旁边的同学说： 他每一天都不写练习， 所以每一天都被妈妈打。 我听了这话心理很不是滋味， 我在心理盘算着该如何帮忙这个孩子呢？ 下课了我灵机一动， 叫他帮我把录音机搬到别班去， 他愣了一下但是很快就欣然的过来拿录音机了， 我看得出他很高兴我给他这个任务， 他有点受宠若惊的样貌呢， 问我：老师拿到哪个班啊？ 我微笑着说： 你跟着老师来， 在路上我跟他聊了几句， 可他显得很拘谨不太爱说话。 以后我每上到他们班的课， 我都会用课余时间跟他接触， 慢慢的他对我已没有那么陌生了， 也喜欢跟我讲话了， 我从他嘴里明白， 他的妈妈在市场里买菜， 爸爸去外面打工了，很少有时间陪他， 我因势利导的， 开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的， 妈妈打他也是出于对他的爱护， 妈妈打你妈妈心理也是很难受的， 只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理， 经过一段时间的开导他开始有了一点进步了， 上我的课也老实了许多了， 我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、 鼓励他、 帮忙他找回自信。 教育实践告诉我们， 后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治， 精神的污染只能用精神的甘露来洗涤， 多给后进生一点爱护和关心， 把教育爱融入他们的心田， 他们就会感到教师真正的关心他、 帮忙他， 就会理解教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

有一次上课他用脚去踢前面同学的后背， 那个同学气愤地说： 老师小盛用脚踢我。 我并没有责怪他只是微笑着看着他， 他不好意思的把脚收回来， 我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪， 对于犯错误的学生， 宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误， 而就应像爱因斯坦认为的那样： 善于宽容也是教育修养的感情问题。 宽容之中蕴含着了解、 信任、 等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心， 也渗透了一种对于事业、 对于孩子的诚挚的热爱。 经过一段时间的接触我发现小盛乖多了， 虽然上课还时不时的出现这样那样的状况， 但是他已经有了一点的进步了， 以前他从来不开口唱歌的， 此刻他也会偶而开口唱歌了， 令我感到很欣慰。 我发现他的音质很美、 很明亮再一次上课时， 到表演唱这一环节时， 我指名让他起来演唱， 同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑， 七嘴八舌的说： 老师他不懂唱的； 有的说：老师他最笨了什么都不懂， 数学考了 0 分， 语文才得 3 分。 应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说， 我让同学们安静， 然后严处地批评了他们， 我说： 小盛虽然这次考试不太好， 但是不等于他不会唱歌啊， 老师觉得他的歌声很美， 然后再对小盛说： 小盛你的歌声真的很美， 老师很喜欢听你唱歌， 来一个证明给同学们看。 小盛这才勇敢的站了起来， 他甜美、 明亮的歌声征服了所有的同学， 他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。 也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！ 他显得很高兴下课了他跑过来对我说： 老师以后你在叫我唱歌啊。 我说： 好的， 只要你愿意唱老师会给你唱的。 以后上课他真的变了许多了， 他本来就是一个很伶俐的孩子， 理解潜力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛， 为了鼓励他我给了他参赛的机会， 同他的班主任商量让他代表班里参赛， 开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛， 我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的期望， 取得了三等奖。 微笑是教师魅力的武器， 对好学生要微笑， 对学习有困难的学生更要微笑。 你的微笑对学生来说， 是理解， 是信任， 是鼓励， 他们由此感受到你的友善， 有助于他们亲近你， 从而喜欢你所教的科目。

微笑能够照亮所有看到它的人， 就像雨后的美丽彩虹， 带给人们完美的期望； 就像穿过乌云的太阳， 带给人们无限的温暖。 爱是教育的前提， 教师对学生的爱， 拥有强大的教育力量。现代教育家蔡元培先生以前说过： 人人都有感情， 而并非都有伟大而高尚的行为， 这是由于情感推动力的薄弱。 要转弱为强， 转薄为厚， 就有待于陶养。 心理学研究证明： 学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。 因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱， 会对学生产生良好的情感体验。

【篇 5： 我的教育小故事】

有一种美丽， 感动

岁月 迈着匆匆的脚步永不停息的向前走着， 它企图以时间的距离让人们淡忘一些往事。 它永远都不会明白， 有些往事已经被人们用感情的方式保存在自己的记忆深处， 又让人怎样能够忘却呢？

题记

1998 年 9 月 10 日。 我从教的第一个教师节。

雪白的墙壁、 雪白的天花板、 雪白的床单， 屋内充斥着永远不变的来素水儿味， 望着以每分钟 45 滴的速度下落的药液， 我还是不愿意承认既定的事实： 我住院了。肾炎病人不能劳累， 要绝对卧床休息， 观察几日大夫下了圣旨， 使不以为然的我乖乖就范，心甘情愿做隐士。 中午的医院， 喧哗远离， 难得的宁静使阳光似乎也跃动起来， 回想起十几天前发生的那幕， 我不由地笑了： 刚刚结束学生时代还未脱去学生装的我即将扮演班主任兼语文老师的主角， 心中有些慌乱， 当我稳定自己从容走上讲台的时候， 那声整齐有力的老师好使我心潮澎湃， 几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我， 里面燃烧着求知的欲望吱， 门似乎开了，有轻轻的脚步声， 一声老师使我转过来， 一个、 两个、 三个一群， 我的学生！ 怎样是你们？ 我脱口而出， 脸上掩饰不住的是惊喜。 要明白， 学校这天不放假， 中午时间， 以往他们都该休息的。 老师， 这天是您的节日， 您忘了？ 班长成金锋抢先答到， 说着送上一束塑料花， 老师， 这是咱们班班委同学的心意， 祝您节日快乐， 也祝您早日康复。 老师， 这是全班同学折的千纸鹤，期望它能伴您每一天， 祝您有个好情绪。 赵玉惠同学笑吟吟的递过来一串色彩缤纷的纸鹤， 它们各个昂首扬翼， 似乎要飞冲九霄。 之后， 大枣、 沙果、 香瓜魔术般的从他们手中飞到了床头柜上。 老师， 我家没种香瓜， 也没有果树， 也没有零花钱为您买风铃， 这儿只是咸菜疙瘩和家里最后几个咸鸡蛋， 我妈说让您就饭吃一个小女孩挤到我面前， 用微弱的几乎听不到的声音表达着， 说着打开那个缀着补丁的泛黄的书包， 从旧报纸里留意翼翼地拿出五个鸡蛋和几个咸菜疙瘩递到我手里。 捧着这似乎还温乎的从她的全家人牙缝里省下的厚礼， 望着一个个穿着朴素、 面孔黝黑、 心地善良的农村孩子， 想到他们的父母足蒸暑土气， 背灼炎天光。 力尽不知热， 但惜夏日长的艰辛劳动， 我的泪水忍不住顺颊而下， 哽咽着说了声：谢谢。 那一刻， 屋里静极了。 我抬起泪眼， 又看到那几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我，在这目光里， 有尊敬、 有祝福、 有期盼。 我手里捧着的、 床头堆放的， 是比千斤还重的情感，那里面， 有他们耕耘在黄土地上的农民父母的朴实， 有这些纯洁无瑕的少年的虔诚。 在这目光中， 我感到了职责， 我第一次真正理解了相处了十几天的初二学生。 我觉得， 我正应对着许多晶莹剔透的等待雕琢的玉璞， 应对着一园渴盼雨露的新苗。 在他们的心目中， 我这位初中以来第六任语文老师兼班主任是一盏懵懂中的灯光。 我从他们的目光中读懂了早已听了千遍万遍却从没在意的教师这一职业的神圣。

记得那天， 学生们轻声合唱了一首《长大后我就成了你》 后， 就被我劝走了。花开花落、 云卷云舒间， 七个春秋从指间滑落， 在教师节这天， 我曾收到过学校发放的奖金、 礼品， 也曾受到过表扬， 但在医院度过的 1998 年的教师节我的第一个教师节， 让我终生难忘。 因为， 我被一群孩子发自内心的尊敬而感动。

【篇 6： 我的教育小故事】

作为小学语文教师， 有时候学生们向我们提出一个难题， 而我们一时答不出来， 可能会让我们自己觉得很尴尬， 但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。

记得一次， 我在给我们班上《要是你在野外迷了路》 这一课的时候， 离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我： 季老师， 你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？ 我一下子被她的问题给问住了， 一时之间陷入于尴尬之中， 因为我们这儿根本没有树墩， 平时我也没有过多的去关注这类事， 但是处于老师的虚荣心， 又迫使我小声对她说： 此刻我很忙， 以后再说吧。 这时下课铃响了， 她用一种渴望的眼神看着我， 匆匆离开教室。 过了几天， 我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记， 她再一次来到我的面前问起了这个问题， 我这时候才焦急地去翻书查找， 并告诉她： 观察一棵树桩， 年轮宽面是南方。 那位女同学吃惊了， 睁着大大的， 渴求知识的眼神望着我， 好象还有一肚子的疑问。 我看出了她的心思， 就之后说： 因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。 树桩断面的年轮， 一般南面间隔大， 北面间隔小。 听了我的解释她十分满意， 有一种说不出的成就感。 临走时， 她微笑的对我说： 谢谢你， 季老师。透过这件事， 让我意识到无论是在课堂内外， 学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常但是的事， 我们就应持续冷静， 平稳的心态， 及时去解决问题， 不能遏制学生。

【篇 7： 我的教育小故事】

走在田野里的孩子

我的心中始终铸刻着这样两幅画面：月 光下． 一位老农在用锄头锄地， 一锄拉下， 松动的只是几寸见方的一小片， 可等到天色微明， 足足两亩的整块地已经锄完。

这便是我的父亲， 他憨厚的常说： 没有锄不完的地， 一滴汗水一粒米。夕阳下， 一条窄窄的田野小路上走着一个孩子， 他正向着远在几十里外的家走去， 一小步也许只跨出不足一尺， 可他从容地向前走着。这个孩子就是我， 倔强的大山的儿子， 牢记没有锄不完的地， 一滴汗水一粒米。成长的阵地课堂

土豆拌炒面走过来的读书岁月 ， 告诉了我求学生涯之艰辛， 求学道路之崎岖。 但艰苦的岁月 砥砺了我的心志， 促使我上进。

1997 年， 我毕业后分配到一所离县城几十里路的镇一中。 刚一参加工作， 有说不尽的兴奋， 但一走进课堂上课， 却对教学过程很生疏， 有的只是一般性地介绍知识而已， 根本谈不上教学方法， 教学艺术什么的， 与学生的交往倒是很顺畅， 师生关系也很融洽。 慢慢地照着大家的方法去做， 结合教学参考组织上课， 能把教参上的资料都理解了， 能把学生都讲懂了， 算是一件不容易的事了， 学生学习成绩还不错， 那就算是好教师了。我是一个理想主义者， 但又是一个很现实的人。 或许是大山锻造了我坚强的性格， 不安于现状是我跳跃的风格。 明白自己没有潜力改变在农村中学做教师的命运， 我能做的就是把课上好， 做一个学生欢迎、 家长放心、 领导信任， 同行认可的好教师。在探索教学之路上， 我深深地感受到要想真正构成自己的教学风格， 做学生喜欢的老师，做让人民满意的教师， 就要让自己的课堂融入新的教学思想。 我认为， 思想变了态度就变了语言就变了行动就变了个性就变了命运就变了。

一年下来， 教学主管赵利军先生就对我说， 你的课堂确实别具风格， 最赢人的地方就是能够调动学生的学习用心性， 课堂气氛活跃， 师生关系平等、 和谐， 语言有亲和力。 几句简短而有影响的评价， 竟成了我理想追求的开始打造自己的精品课堂。

2000 年 10 月 ， 市举办了一次电教优质课评选活动， 在参赛条件还不充分的状况下， 时任一中校长国建兴先生竟让气盛的我去参加。 那次活动留给了我刻骨铭心的记忆， 那是我第一次闻到课堂沙龙的味道。 自那时以后， 我感到对物理课似乎越来越有感觉， 课堂教学也越来越受学生喜欢。 作为一名物理教师， 我觉得自己对于课堂教学才算入门了， 也入迷了。记不清听过多少节公开课， 精读多少本关于课堂教学艺术的文章， 专著。 使我收益最大的是学习、 观看课堂名师教学实录。 钱梦龙先生灵活机智的引导和行云流水的课堂节奏， 宁鸿彬先生对教材智慧的处理以及具有创造性的教学思路， 还有魏书生先生对班级学生多维管理思想，都曾碰撞过我的教学思想， 冲击过我的教学理念。 谈到公开课， 印象最深的是 2001 年的一次县教育教学指导中心的教研员崔秀明先生， 到一中听课指导教学工作， 一天内我上了两节公开课， 上午在七年级上一节新授课， 下午又在八年级上一节复习课， 在当地算是一个小记录了。崔老师在听了我的课后， 提出了许多建设性意见， 进行了具体的指导， 并引导我深入地反思与分析要有追求， 又不能脱离实际； 要灵活， 更要有实效； 要敢于创新， 又要脚踏实地。 真诚的告诫至今还在我的心中动荡。 2003 年第二次赴市参加全市物理课堂基本功竞赛， 虽然只获得了二等奖， 但这次竞赛给我的教学理念有了全新的改变。 应对新课程改革， 我要重新整理教学思路， 给自己的教学课堂一个全新的感觉。 于是， 我开始走上了物理教学研究之路， 曾大胆地对课堂教学进行了改革， 如作业免做改为办物理手抄报， 建立生先学+师精讲+生再练仿洋思三段体课堂教学模式或许是自己的教学做法不守规矩， 2004 年参加县学科带头人评选， 我落选了， 这次挫折给我几乎痴迷的教学改革注入了清醒剂， 我开始深入地研究教学改革的实质， 在教学实践中不断地反思，同时对自己的一些做法进行了理性的分析， 根据自己的实践又对以前的作法做了卓有成效的改革， 逐步走上了理性的课改之路。 2005 年被评为首批课程改典型教师， 我深深地明白教育是一门艺术， 是一门实践型塑造人的艺术， 要成为一名成功的教师， 就要做到多研究课堂教学，因为课堂是教师的实验田。 实践告诉我， 搞活课堂教学， 关键是要不断地研究贴近学生需求的教学方法， 研究自己独具魅力的教学特色。 而教学研究不在于深， 而在于一个实字， 不搞脱离实际， 纸上谈兵的昙花一现， 而是走扎扎实实、 一步一个脚印的从学生中来， 到学生中去的学生路线。

成长的动力学习

有前进的车轮， 就有坦荡的大道； 有攀登的足迹， 就有闪光的目标， 我在用实际行动证明着这句话。 师范三载， 几乎每个中午都没有休息过， 扎扎实实苦练基本功， 必须要拿个品学兼优双丰收是我心中的永恒信条。 静坐桌前， 奈一腔寂寞， 尺幅间写下了自己奋战的身影。我是走在农村教育行列前沿的人， 毕业后为提高自己的思想政治素质和业务文化素质， 我继续攻读本科计算机专业。 随着课程改革的到来， 我意识到新课程的推进必然会带动现代教育技术的迅猛发展， 感受到现代教育技术已越来越发挥其不可替代的育人功能。 于是我就一心扑在现代教育课堂如何运用多媒体技术的工作上， 从硬件的配制到软件的安装， 从具体的PowerPoint 演示文稿的制作到大众化课件的制作， 我都乐此不疲。 一分耕耘， 就有一分收获， 几经日出日落， 几番奔走解难， 最后对电脑有了一个新的认识， 上了一个新台阶。 此刻学校搞现代教育技术课例展示课， 自然就成了同行们的业余指导老师。

其实在这方面我是早有感觉的， 在农村学校电化教学技术手段还很落后的时候， 为激发学生的学习兴趣， 我就将自家的电脑搬进课堂， 形象直观的教学方式， 现代化技术的展示使学生对物理学科梦牵魂绕。 电脑走进课堂， 我也算是开了先例， 走在了别人的前面。 能者必然多劳，对于学校的琐事、 领导的安排、 同事的求助、 我都照助不误， 从不说半个不字。 常常为完成求助之事而深夜不眠， 第二天晨曦初露时， 又会开始奔赴新的一天。 衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴， 虽然我也曾因饥一顿， 凉一顿地将就自己的胃而落下胃病， 但我热情不减， 干劲十足。因为热爱， 我从来感觉不到什么叫劳累， 什么叫痛苦。 我常跟同事们说痛也得过， 乐也得过，何不开开心心快乐每一天！

有现代教育头脑， 是时代对现代教师的高标准， 高要求， 仅具此条件， 还远远不足以让学生亲近我， 我觉得让学生走进我的主要因素就是我的与人交流方式与众不同。 我建立的平等、和谐的课堂为许多学生撑起了一片蓝色天空。

我真傻， 前一刻还为挨老师的批评而闷闷不乐， 听了物理老师的讲述， 我开心的笑了。 老师说他在念中学时特顽皮， 夏天的一天中午， 他和他的一个同学在教室前玩羽毛球， 一不留意，将羽毛球投到了房上， 正当老师上房去拿时， 不巧正被校长发现， 结果罚老师在房上晒了一中午。 因此， 黑色素便沉淀在脸上， 从此， 他便成了黑面孔， 这大抵是我的猜想吧， 虽如此， 可他依然每日满面春风， 总给我们以无限的快乐。 我们都很喜欢他， 也愿意接近他。 这是出自学生日记的一段话。

幽默、 风趣， 闪烁着智慧的语言使我的物理课堂宽松、 愉悦， 总是充满笑声。 讲解重点知识时我会风趣的说， 电源外部电流的方向都是从正极流到负极， 不要图方便而倒流， 否则电着你， 有人上课精力不集中时， 我就会从天而降出此刻他面前， 对面的男孩（女孩） 看过来， 这

边的知识讲座很精彩。

我鼓励学生独立思考， 多提问题， 常说提出一个问题比解决一个问题更重要， 我讲课方法力求灵活独特， 语言力求幽默简洁， 总是把最关键的问题留给学生去说去做， 把学习的主动权还给学习的主人学生， 我经常跟学生说的话就是不要怀着不会的情绪学习， 就应怀着总想学会的情绪学习。

学生说： 毕老师的眼睛会说话， 当我们执迷不悟思想滑坡时， 他的眼睛会流露出失望的目光， 有人在上课时搞小动作不认真听课， 他就用那火眼金睛放射出电子， 触击到你身上， 然后语重心长的用严肃+温和的语气说甚矣， 汝之不惠。

幽默、 独特的绿色语言， 折射出我对教师这一职业的热爱， 对学生的爱护。 拼搏进取的敬业精神和终身学习之意识深深地吸引着学生。 工作中我在用实际行动诠释着学而不厌， 诲人不倦， 广泛爱好， 让我拥有了多种与学生交流沟通的语言。

路， 在脚下延伸

抚桃李， 不求名扬天下; 育芬芳， 只愿花满校园。人们爱用红烛比喻老师， 歌颂那种燃烧自己， 照亮别人的精神。 可我， 愿把自己比作是一只灯泡， 在自己不断充电的人生路上永远发光。 愿做沙石铺大路， 愿做砖瓦筑高墙是我对教育事业的承诺。 对以后的道路， 我充满信心， 相信生命浮沉自撑舟。纵观教学以七载， 一路风雨走来， 我总是行走在理想与现实之间， 追索着自己的教育思想。

【篇 8： 我的教育小故事】

我的教育小故事

走上教育这一份职业已有六七个年头了， 一心想兢兢业业的做好本职工作。 总是想把自己学到的传授给学生， 充满了自信心和使不完的劲。 但是最近的一次月 考状况把我愁坏了。小祈同学的英语试卷成绩只有 8 分（总分 100 分） 是我所任教的两个班级中分数最低的一位同学。 我顿时感到很心痛， 小祈平时上课就十分懒散， 不爱记笔记， 更别手动脑筋举手发言了， 这样发展下去， 会影响他的成长的。 我心里十分着急， 决定与他好好谈一次。 为确保谈话有成效， 我先认真研究了小祈的试卷， 结果发现他答对的题目也有半数是猜的， 之后我又从班主任和其他任课老师那里了解到小祈是一个十分个性的学生， 不合群、 懒惰、 作业常常拖拉，对学习满不在乎， 但十分爱劳动。 心中有了底， 一次课外活动时， 我叫住了小祈， 他不情愿地走到我面前， 我问： 明白老师为什么找你吗？ 明白， 考试没考好呗！ 头偏向一边， 双腿还在晃悠， 毫无表情地说。 什么原因？ 你明白吗？ 没复习！ 真是满不在乎的样貌甚至还带有些许挑衅。那你打算怎样办呢？ 我音标一个都不认识， 26 个字母都还没背全呢， 怎样复习啊！ 听了他的这番话， 我都懵了， 初一的学生了怎样会有这样基础的知识不明白呢。 但我不能责怪他， 否则他会更加失去学习的信心和动力。 其实你是个聪明的孩子， 而且十分爱劳动， 为班级做了很多好事， 你明白自己的问题所在。 你上课不是不想认真听讲， 作业不是不想及时交， 因为你心中有好多疑问。 对吗？

或许是我肯定了他的聪明， 表扬了他的爱劳动， 或许是我正中问题要害， 小祈开始低下头来， 对立的情绪稍稍缓解了， 我趁热打铁： 正因为你有疑虑， 上课开小差了， 做小动作了， 这样下去可不行。 老师想帮你克服、 改正掉这些缺点。 你说最基础的 26 个字母和音标你都有问题， 老师想帮忙你， 你愿意理解老师的帮忙吗？ 愿意。 也许上迫于无奈， 小祈答应了。 之后，我对小祈强调了两件事： 一是认真听讲和记笔记， 下课检查； 课外活动课时到办公室报到， 一齐补习。 约定的时间最之后到， 小祈却失约了。 但是， 小祈的作业倒是按时认真完成了。 第二天上课， 小祈满脸戒备地望着我， 我若无其事地总结同学们的作业状况并表扬了包括小祈在内的少数几个作业认真的同学， 而对于小祈失约的事情我只字未提， 小祈脸上洋溢着自得的笑容，随后又有一丝不安， 整节课他都听得相当认真， 认真记笔记。 下课铃声一响， 小祈没有象往常一样从后门溜出去玩， 而是怯生生地走到我面前， 我很随意地笑着说： 小祈， 你有事要和老师说吗？ 小祈手挠着后脑勺很不好意思地说： 老师， 我这天认真做笔记了， 请你检查一下， 好吗？还有这天下午活动课， 我能到办公室请老师帮我补习吗？ 行！ 我开心地笑了。 从那以后， 小祈像换了个人似的， 表现十分好， 还经常找我问问题了， 甚至主动找我背书了。 到期中考试的时候小祈已能进入及格的行列了。 这就是他的进步。 但愿小祈能持之以恒， 更上一层楼。

教后反思

初中生是一个个性和见识逐渐增长的时期， 他们有自己的自尊心， 而且十分强烈。 老师不能简单的规定他们该干什么， 不准干什么， 不许怎样样， 更不能对他们加以呵斥和责骂， 这样也许反而会招来他们的反感和叛逆。 现代教育理念也推崇一种平等互动的师生关系， 教师贴近学生， 理解和信任学生。 如何到达师生之间的理解和信任， 建立良好的师生关系呢？ 我认为有以下两点需要注意：

一、 教师要善于调控自己的情感， 对学生有亲和力

教师的亲和力， 能够赢得学生的尊敬和信任， 能够获得学生的宽容和理解。 教师不仅仅要关爱优秀学生， 更就应去呵护那些学习困难、 表现落后的学生。 经常赞扬和鼓励他们， 提高他们学习的信心。 要把信任和期盼的目光洒向每一个学生， 把爱心倾注于教育教学过程， 要善于倾听学生的心声。

二、 教师要善于把握时机及时与学生沟通

很多教育的机会往往稍瞬即逝， 如果教师把握不住或者不够细心， 之后就要花更多时间来弥补。 在批评教育学生时， 既要顾及学生的自尊心又要做到趁热打铁， 使学生心悦诚服地理解批评改正错误。 唯有如此， 才能收到良好的效果， 师生间才会更加理解和信任。

【篇 9： 我的教育小故事】

让学生在鼓励中成长

给大地多一片绿色， 大地就多了一份生机； 给生命多一片亮色， 生命就多了一份完美； 给心灵多一片彩色， 心灵也就多了一份浪漫。

吟一首小诗给热情的生活， 送一个微笑给明媚的早晨， 撕一片白云给寂寞的天空， 就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容。

为了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容， 我虽不是一片白云， 但我愿做一片白云。对于语文教师来说， 最大的难题莫过于学生不会写作文。 随着中考作文中作文分值比例的不断增加， 我的心理压力也随之增重。 应对学生不知所云的作文， 我曾急躁过、 指责过、 也曾霹头盖脸的大声训斥过应对学生那惶恐、 无奈加无助的眼神， 我真的不知所措。 于是我失望、我放弃、 甚至就对他们置之不理， 不再过问。 但我心头的那块石头却从未减轻过， 到觉得肩上的重担越来越重。 于是我烦躁、 我苦恼、 似有一腔苦水无处倾泄， 一腔怒火无处喷发之感。 所以我总会莫名其妙的发脾气， 给人的感觉就象一包炸药， 一触即发。偶然的一次机会， 在报纸上看到这样一个小故事：

有一群青蛙在树林中穿行时， 有两只青蛙不留意掉进了一个很深的坑中。 所有的青蛙都聚集到坑边。 当看见坑很深时， 青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙， 不要白费力气了， 你们根本跳不出来。 但是两只青蛙不顾劝阻， 使出浑身的力气往坑外蹦， 期望能够蹦出来。 其它的青蛙不断的告诉它们不要枉费力气， 它们死定了。 最后， 一只青蛙相信了其它青蛙的说法，放弃了挣扎， 倒地死去。 而另一只青蛙继续努力的跳着。 其它青蛙还是不停的劝它不要白费力气， 让它乖乖等死。 但是这只青蛙更加努力。 最后最后跳出了坑外。 原先， 这只青蛙是聋子，它一向以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。

读后， 我的心为之一颤， 多日焦躁的心平静下来。 于是我反思， 是我做错了吗？ 真得做错了吗？ 孩子们不就是一只小小的青蛙吗？ 是我无情的批评、 指责、 而使他们失去了上进的信心，上进的勇气。 我后怕， 怕得是一批人才即将毁在我的手中； 我庆幸， 庆幸的是离中考还有两个月 ， 毕竟还未决定成败。 于是， 我只把其中的一名同学刘慕雨找来， 决定试试看。 我改变了以往的态度慢慢的加以引导， 不再去对他的作文大加评论。 当时正在写以理想为话题的作文。 应对他写的《孔乙己的理想》 ， 病句连篇， 又无中心的作文， 我真得无从评改。 于是我换个角度跟他谈起来。 你有理想吗？ 没有。 你最喜欢什么？ 没有。 从小到大你印象最深的是什么？ 没有。应对一大堆的没有， 我真得很头疼。 你长过病吗？ 没有。 你从小到大真得没长过病？ 他沉默了半晌， 有。 我眼睛一亮， 真不容易， 找到了一个有， 于是我便抓住这个难得的机会， 开始了我穷追不舍的追问。 什么病？ 阑尾炎。 什么时候？ 六年级。 你有什么感受？ 没有。 唉， 又是没有，我心凉半截， 应对这么多没有， 我真得再无信心问下去。 但出于无奈， 我硬着头皮往下问， 六年级的大小伙子了， 当时真得没感觉吗， 不疼吗？ 不疼。 竟然不疼， 莫名其妙， 竟然不疼， 木头人， 还是植物人。 无奈， 还是之后进行。当时有人陪床吗？ 有。 是谁？ 妈妈。 你还记得当时的情景吗？ 有一点。 其时你妈妈对你是何等的关心， 何等的照顾， 日夜守候在你的身边， 难道你就一点想法都没有吗？ 你读书是为什么，将来你考上学， 回报你的母亲， 这不就是你的理想吗？ 我一口气说完这些， 其时这是把我的想法强加给了他。 我稍缓和了一下语气， 之后说： 你就写《我的理想》 吧只要把当时的情景叙述下来就能够， 你能试试吗？ 他抬头看了我一眼， 欣然理解了， 两天以后， 他给我送来了作文。

原文：

我的理想

他有他的理想， 你有你的理想， 我有我的理想， 我的理想是从那时产生的。那年冬天， 病魔降临到了我的身上， 经医院检查我得了重病， 务必做手术。 那时幼稚的我，躺在手术台上， 医生一边给我做手术， 一边跟我说话， 我不知不觉睡着了。 等我醒来一睁眼，看到了母亲的身影。 我想问母亲一些事情， 刚要动身起来， 母亲忙伸手按住我。 还说： 别动，留意疼。 那眼神就像自己疼， 其实是母亲的心在疼。白天， 每一天要输液， 让我动弹不得， 只要我一动， 母亲就说： 别动， 留意跑管。 母亲用她那粗糙的手握着我那细嫩的手， 眼睛注视着吊瓶， 好像在数着： 一滴、 两滴、 三滴快了， 你等着， 我去换护士帮你换药， 别动， 听话。

晚上， 无所是事， 更加无聊， 我只能和临床的人做些不适合我的游戏， 玩到深夜， 母亲劝我说： 别玩了， 留意伤口发炎， 影响愈合速度。 我只好不情愿的躺下睡觉， 母亲看我不高兴也没在说什么， 母亲也睡了， 我是躺着的， 而母亲却坐在椅子上， 两手握拳， 靠着床睡， 我心里很难受。 之后， 我已经快出院时， 要求和母亲换一下， 可母亲以种种理由拒绝了， 那眼神好像在说， 你这样睡会很不舒服的。

七天很快过去了， 我在医院里吃的虽然不如家里好， 但全是补营养的， 我变胖了， 母亲本来就瘦小的脸上， 又添了一对黑眼圈， 坐在车上， 母亲把座位让给了我。

我的理想是考上自己理想的学校， 找一份工作， 报答母亲的恩情。我真得不敢相信， 这就是他写的作文， 当时我不知是高兴还是激动， 也许都有吧， 我毫不犹豫的写下了这样的评语： 你最后成功了， 老师真为你高兴， 真的， 你最后找到了写好作文的感觉！ 优（以前从未有过）此文虽然还有很多毛病， 如： 开头未点明理想是什么， 结尾有些太突然等等。 但我还是到班级读了他的作文， 并且大大表扬了他的细节描述。 如： 我只好不情愿的躺下睡觉， 母亲看我不高兴也没在说什么， 母亲也睡了， 我是躺着的， 而母亲却坐在椅子上， 两手握拳， 靠着床睡。我变胖了， 母亲本来就瘦小的脸上， 又添了一对黑眼圈， 坐在车上， 母亲把座位让给了我。那节课， 他表现出来的是从未有过的高兴， 从未有过的骄傲， 一连几天， 上语文课， 他的脸上都洋溢着喜悦的神情。

这就是鼓励的作用吗？ 我真得不敢相信眼前这突如其来的变故。 他找到了成功的感觉， 我也得到了成功的喜悦。 这天我真高兴， 从未有过的高兴。在我的指导下， 他又修改了开头和结尾。

开头： 他有他的理想， 你有你的理想， 我有我的理想， 我的理想是考上理想的学校， 找一份好工作来报答母亲的恩情。

结尾： 看着母亲， 我突然有一种想法， 我长大了必须要读好书， 找份工作来报答母亲的养育之恩。

如今， 我已经初三了， 正是我的理想将要实现的时候， 此刻， 我必须努力学习， 去实现我的理想： 考上理想的学校， 找一份好工作来报答母亲的恩情。在高兴之余， 仔细想想， 觉得自己平时的做法真的有些不妥。 我们通常总是把自己在生活中所遇到的， 所经历的全部告诉学生， 精心的给他们设置了一块又一块的禁区， 反复的对他们提出了一条又一条的禁令， 再三的告诫他们不能怎样怎样; 而根本就没有思考到， 这样做的结果很可能会让他们像第一只青蛙一样， 失去信心， 放弃努力， 使他们处于依靠、 等待状态， 从而磨灭探索的勇气， 熄灭创新的炎花， 最终也就庸庸碌碌地过完这一生。这天我才意识到， 话语的力量有多么大， 如果我们经常对学生进行劝阻、 告诫， 就会使他们悲观， 趋于平庸， 甚至走向死亡； 如果我们经常对学生进行引导和鼓励， 就会使他们充满信心， 增添力量， 最终获得胜利。

所以， 我们对学生的教育要少一些告诫， 少一些劝阻， 不能让学生缩手缩脚， 畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导， 多一点鼓励， 要让学生勇于探索， 敢于创新， 始终都是信心满怀。

【篇 10： 我的教育小故事】

我愿意跟他坐

那天， 我依然像往常一样津津有味的在教室里讲着课， 正当我板书的时候， 突然讲台下传来了一阵哭声。 回过头， 我发现坐在前排的白同学眼泪汪汪的。 没等我开口问， 旁边的同学都喊了起来， 是贺同学上课不认真， 白让他坐好， 他不听还用脚去踢她。 我狠狠地瞪了贺文杰一眼， 可他竟然还朝旁边的同学做了个鬼脸， 偷偷地笑了起来我再也按捺不住了， 怒气冲冲地走下去， 把他从位子上拖了出来， 让他面向大家， 说道： 愿意跟贺坐的请举手！ 教室里一片吹嘘声， 没有一个人举手， 大家还故意把身子往后缩了缩。 我选了班内成绩优秀、 表现出色的名叫王同学的女孩， 再次问道： 那谁故意跟王同学呢？ 只听到刷刷的声音， 一只只小手举了起来，有的甚至站起来喊道： 我要跟慧敏坐！ 看看那一张张异常兴奋的小脸， 我觉得这是一个难得的教育机会。 我拍拍贺的肩膀， 在声说道： 贺， 瞧瞧， 为什么大家都喜欢跟慧敏坐， 而不愿意跟你坐呢？ 正当我想继续说下去时， 突然发现坐在后面的赵昌军举起了小手。 我问赵昌军， 你想说什么？ 只见他慢腾腾地站起来， 认认真真地说： 我愿意跟贺文杰坐。 他又说， 他虽然很调皮，但我相信能够帮忙他。 再说， 贺文杰也不是个性坏， 每次有好吃的， 他总会跟同学们一齐分享。赵昌军这句话像针一样刺痛了我的心， 我觉得自己的脸一向红到了耳根。 一个年仅 10 岁的孩子就明白去寻找他人身上的闪光点， 还能有这份心去关心一个大家都瞧不起的同龄人， 我汗颜了。 看看他那幼稚而真诚的双眸， 我点了点头， 说： 好！ 那老师就把贺文杰交给你了。 我又蹲下身子，亲切地对贺文杰说： 贺文杰， 难得赵昌军能这么相信你， 你可要努力哦。 老师期望你能在赵昌军的帮忙下， 慢慢改正自己的缺点， 好吗？ 没想到此时的贺文杰会那么诚恳， 他默默地点点头，眼中含着一份从未有过的坚定。

顽皮好动的学生在老师的眼里， 似乎无可救药， 但在赵昌军的眼里， 却也有可爱之处， 一百个鸡蛋里面没有一个是一模一样的， 芸芸众生， 尽管个性差异很大还是各有各的长处。 教师的眼睛， 不能被浮云所遮盖， 否则， 学生的亮点也就不能发出熠熠的光辉。 因此， 教师要有一双火眼金睛要善于发现学生的闪光点， 充分发挥学生的潜能， 这样的教师才是一个称职的教师。贺文杰尽管很调皮， 但懂得跟小朋友一齐分享快乐。 这就是他的长处， 更为可贵的是， 赵昌军不仅仅看到了这一点， 还看到他要求进步的一面， 这不就是使大为感奋的闪光点吗？ 如果教师连这一点都看不到， 那学生的这些亮点不就被深深地埋在地下， 又何谈学生的进步呢？ 贺文杰究竟能否改好， 我尚不敢肯定， 但无论如何， 都使我受到了一次深刻的教育， 赵昌军， 是你让身为人师的我感受到了一种难以言传的信任美。

【篇 11： 我的教育小故事】

做孩子们的好朋友、 知心人

教师是学生学习的合作者、 引导者、 参与者， 教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。在学生对学科感兴趣的诸原因分析中， 情感交融的师生关系占第一位。 《学记》 说： 亲其师， 信其道。 由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好， 对知识更易理解，乐于好学， 这是提高学习活动效率不可缺少的一环。 因此， 把握教师主角， 建立融洽关系， 真正成为学生的合作者、 引导者、 参与者十分重要。故事一： 多一点宽容， 少一点苛求。

我教学《元日》 ， 先让学生读读这首诗。 朱同学几乎把手伸到我的脸上， 嘴里嚷着： 我来！我来！ 他站起来， 大声念道： 爆竹声中一岁除， 春风送暖酒屠苏全班同学哄堂大笑， 有的笑得前仰后合， 有的叫起来： 这首诗都不会， 我在幼儿园时就会背了！ 朱同学手足无措， 十分尴尬。我摆摆手： 大家别笑， 朱同学读的意思一点没错， 这首诗就是写人们喝着屠苏酒感受到春天的气息。 大家一下子静了下来。 我转过身摸着他的头说： 当然， 意思对并不等于你读对了， 这首王安石的名作千古流传， 不能随便改动。 读书要仔细看， 认真读， 相信你第二次必须能读好了。朱同学拿起书， 有声有色地朗读起来。

教师的态度决定着良好师生关系的建立， 一个诙谐的批评、 一个鼓励的目光都会渗入学生的心头， 到达以情动情的效果。 如罗森塔尔效应说明， 在老师关爱激励下， 无论是好学生还是差学生， 都会产生自尊、 自信的心理， 并以此作为参与学习的动力。 师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。 教学中， 教师应注意换位思考， 正确把握教师的主角， 对学生不求全责备，允许失败， 鼓励异想天开， 乐于理解孩子的意见和推荐， 尊重需要， 提倡合作、 鼓励探究、 共同参与。

故事二： 老师， 您等一等

在一些公开课上， 我们常常会听到这样的话： 这个问题我们下课以后再讨论。 或者是还有什么话下课以后再讲给老师听， 好吗？ 但真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？ 紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。

每堂语文课下来， 我总无法也不忍心立刻抽身离开教室， 有时我是被讲台上待批的作业绊住的， 有时我是为学生个别辅导留下的， 而大多数状况则是被孩子们一句老师， 您等一等给拽住了脚步。 四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴， 一下课， 他们会顾不得上厕所， 利用课间继续发问， 而我的耐心、 宽容、 赞许更助长了他们的围追堵截， 我在重重包围之下乐滋滋地倾听着， 享受师生之间这种平等、 融洽、 互尊互爱的融融情意。 我为他们的一语惊人啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头， 为他们学习、 生活中的快乐与烦恼同忧同喜这个时刻， 孩子们独特的见解、 富有个性的说辞绝不逊色于课上， 尤其是那些课堂上不会抢风头的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。

在这群孩子中， 范同学和金同学是最死皮赖脸的两个。 范经常给我讲他听到的笑话， 他家庭的故事， 他的一些好朋友。 金则时不时给我来一段脑筋急转弯考考我， 如果我答不出来， 她就因为难住了老师而喜形于色。 最让我感动的还是詹竞宇同学， 成绩不太好， 我并不因此轻视她， 而是不断地鼓励她， 让她对自己充满自信， 她时不时会画一张画或者给一个苹果、 橘子我。课间十分钟对于我和学生来说实在太短， 摆脱繁杂的事务， 我期望有更多的时间来陪伴他们， 做孩子们的好朋友、 知心人

新课程强调大语文教学观。 在我们的语文教学中， 应充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文学习实践活动， 拓宽语文学习的资料、 形式与渠道， 使学生在广阔的空间里学语文、 用语文， 丰富知识， 提高潜力。

故事三： 生活是个大课堂， 时时处处有语文

新学期第一堂语文课的铃声响后， 当我走进教室， 看到教室里陌生的学生们表情都木讷讷的。 我浅笑着与他们问好后， 抽出腋下的那沓试卷， 轻轻地说： 这堂课， 我们要先进行一个小测验教室里立即嗡嗡地一片语声， 惊讶、 紧张， 也有好奇、 兴奋， 转眼间爬上了一张张小脸发下试卷几秒钟后， 教室里开始安静下来。 我注意到了每个学生拿到试卷动笔写上名字， 脸色就都变得凝重起来， 之后就露出了着急的模样， 迟迟不再动笔， 无一例外。我的心开始抽紧： 我的考题不难呀， 就出了校园很多地方张贴了名人名言， 把你读到的记住的都默下来。 （写一条得 10 分） 这一个题目， 是想考一下学生多种渠道学语文这种良好习惯的养成度。 还有就是想借这道试题， 引出我这天的教学资料： 培养良好习惯不懂就问。 我设想好的教学环节似乎会很顺畅： 第一步测验完后， 组织学生交流， 要不吝表扬， 点明同学们记住的这些走道上的名言就是生活中的语文， 只有有心人， 才能学得到； 第二步再引导学生思考每一条名言都读懂了吗， 不懂怎样办？ 就这样揭示出课题， 把教学引向深入。 可事实真让我始料未及： 全班同学， 就只有刘同学在苦苦思考了几分钟之后， 写出了一条， 其他学生都摆好了交白卷的架式。 看来， 校园的环境变化虽大， 可学生似乎都视而不见， 即使见到了， 也没有养成随时随地学语文的习惯。

我正思索着下面的课就应如何继续， 几道求助的目光投进了我的视线， 那目光中还有更多的是害怕和求恕。 多年来参加考试的经验让学生不得不为这场突如其来的测验的成绩而担忧，而且再怎样糟糕的成绩也不就应是零分呀。 学生们因为害怕而焦躁不安的样貌把我从沉思中拉回来， 这违背了我开学第一课就搞测验的初衷， 我可不是为了把学生考得都灰溜溜的， 然后臭骂一顿， 用考试这种制人的方式给他们来个下马威。

我停下脚步， 清清嗓子， 让浅笑再次回到脸上， 轻轻地说： 我猜想同学们开学第一天都太忙了， 没有顾得上到校园里走一走， 所以答不上来， 是不是？ 那好， 此刻老师给大家 10 分钟时间去校园转一转， 再来答卷， 好吗？ 耶不约而同的一阵狂呼后， 孩子们蜂拥着奔出教室， 我连忙提醒他们别影响了别班同学的上课。

十分钟后， 教室里最后响起了沙沙的写字声又一个十分钟过后， 我最后能够把课上下去了。临下课前的五分钟， 我让学生说说这堂课的收获。 张同学首先站起来说： 我以前只明白书本上有知识可学， 其实生活中到处都有学问， 可惜我平时不太注意。 王丈天之后说。 我明白了语文不仅仅在课堂里， 还在生活中， 要学会提问， 只学不问， 大脑会生锈。 吴同学大声地说： 我明白， 功在平时嘛！ 这话可点到了正题了， 我连忙接口， 一边在黑板上迅速地写下了两行大字生活是个大课堂， 时时处处有语文。 大声告诫我的学生： 同学们， 期望你们以后每时每刻， 随时随地都能注意在生活中学习。

话音刚落， 赵同学举起了手， 我示意他发言： 老师， 我觉得有个词要改一下， 不是时时处处有语文， 就应是时时处处有学问。 多聪慧的孩子啊！ 看来这堂课， 准确地说是这场小测验，让学生们领悟到了不少东西。 我欣喜地向她投去了赞许的一眼， 夸奖她说得好， 同时在黑板上换上了学问两个字。 就在这时， 下课铃声响了。这开学的第一堂语文课就这样存进了我的记忆仓库， 每一个时刻， 每一处细节都觉得有保存的价值， 而且我明白最不该忘记的， 也是最就应时常回味的， 就是我那句教导学生的话： 功在平时！ 其实， 学习之道在此， 教学之道又何不在此啊！

【篇 12： 我的教育小故事】

用爱为孩子的成长架设桥梁

爱因斯坦说过， 只有爱才是最好的教师， 它远远超过职责感。 是的， 没有对学生的爱， 又怎能做好教师工作， 没有爱的教育又怎能是成功的教育呢？ 从教十五年， 担任班主任工作十五个春秋， 我一向将爱作为自己工作的起点， 也始终将爱作为我工作的终点。 因为我坚信： 教师的爱是滴滴甘露， 即使枯萎的心灵也能苏醒； 教师的爱是融融春风， 即使冰冻了的感情也会消融。

教育是永恒的话题， 是全社会关注的焦点。 应对一个个充满生机个性鲜明的受教育者， 传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求， 作为教师务必不断充实自我， 让班主任工作紧扣时代的脉搏， 把握教育发展的趋势。 为了实现这一目标， 我平时注意学习和积累， 《班主任》 月 刊、 《中国幼儿教育》 及《北京晚报》 的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。 透过学习， 提高了自己对班主任工作的认识， 掌握了一些工作的方法， 积累了不少处理疑难病症的秘方。 是学习提高了我的理论水平， 使我具备了必须的理论修养； 是学习丰富了我的教育内涵，使我构成了独特的教育风格； 是学习帮我塑造了新的教师形象。坚持情趣结合， 塑造学生形象

常言道： 国有国法， 家有家规。 那么， 一所学校， 有校纪校规； 一个班， 也有班纪班风。我所教的是六七岁的孩子， 这些独苗苗从幼儿园走来， 从家庭走来， 很不适应学校生活，刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂， 就更别提按照学校的要求去做了。 怎样使他们尽快适应学校生活， 成为一名真正的小学生呢？ 我选取以趣激情的教育方式， 将学校的常规要求编成儿歌， 教孩子们在读中学， 诵中记， 将常规渗透在他们的心里。 之后， 我根据学生好胜心强的特点设计了争当常规小榜样的活动， 在评比中记录孩子的表现， 对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、 印发小印章及担任小小检查员等方式给予肯定， 既为学生树立了身边的榜样， 同时也约束了小榜样的行为， 化短期行为为长期行为， 为构成习惯打下基础。俗话说， 十个手指头伸出来不一边齐！ 如何对待学生间的差异呢？ 每当遇到学生违反纪律的时候， 我总是把他们领到身边， 耐心的与他们交流， 透过交流找到问题的根源， 共同商讨和寻找解决问题的途径， 因为素质教育的观念不是要你怎样， 而是我要怎样。

我们班的李同学是一个聪明好学又淘气的男孩子， 上课发言用心踊跃， 作业书写又快又好，可就是在纪律上管不住自己， 下课不是跟这个打就是跟那个闹， 经常被同学告发， 最严重的一次居然跟二年级的同学动手了。 了解问题后， 我没有批评他， 而是以此为契机， 组织全班同学一齐讨论： 动手打人为什么不对？ 别人先对你不礼貌该怎样办？ 这些平日里看似简单的孩子说出的话却句句有理。 有的说， 打人是不礼貌的行为； 有的说， 打人是不尊重别人； 还有的说，别人先动手， 我不还手， 告诉老师透过讨论我们制定了班级公约：

1、 同学碰疼了我， 先用礼貌的语言阻止他

2、 善意的提醒他不要再这样对待其他同学

3、 如果需要及时与老师沟通

从那以后， 课间乱打乱闹的现象大大减少了， 孩子们相互提醒， 相互监督的多了， 我的以趣激情， 以情导行的教育方法使我班的常规取得了明显进步， 在学校的常规评比中取得较好成绩， 得到任课教师的好评。

彰显学生个性， 塑造班级形象

孩子发展的速度有快有慢， 发展的方向四面八方， 这些取决于先天的遗传， 及家庭早期教育的影响， 无论他的起点在那里， 教育的最终目标是使不聪明的孩子变聪明， 使本来就聪明的孩子更聪明。 因此， 在教育教学中， 我针对孩子的个性设计多种活动， 在活动中彰显学生的个性， 努力发挥每个孩子的特长， 打造班级形象。

1、 做海洋小卫士

古诗文是中华民族宝贵的文化遗产， 作为古诗文诵读示范校， 如何使刚入学的新生群众参与到这项活动中呢？ 我从学生的兴趣入手， 开展了《做海洋小卫士》 诗歌冲锋战活动。 此活动以海底总动员中的尼莫身陷困境为情节， 透过每位同学奉献爱心与智慧解救小尼莫。 孩子们被色彩鲜艳的展板吸引了， 被小尼莫的命运牵动着， 当他们听说背下古诗就能帮忙他人时， 纷纷行动， 用自己的爱心与智慧加入到解救的行动中， 短短的一周， 孩子们就背下了五六首诗， 就连放学还拽着老师检查背诵。 看着孩子们纯洁的目光， 我也被深深地感动了， 多么完美的心灵呀！ 他们不仅仅是海洋的小卫士， 更是捍卫祖国文化的小卫士！

2、 摘星计划

小学低年级正处于良好习惯构成的关键期， 如何抓住时机对学生开展教育是低年级班主任工作的重点。 《小学生行为规范》 中提到的学习习惯包括： 课前准备学习用具， 上课专心听讲，大胆提问； 课前预习， 课后复习， 认真完成作业等等。 这些基本习惯应从一入学就开始培养，因为良好习惯的养成需要一个漫长的过程。 我在培养学生习惯的过程中， 坚持做工作笔记， 记录下他们细微的表现， 并在摘星计划中及时体现。 作业认真的摘取书写星《书写小标兵》 ； 计算又对又快的摘计算星《计算小能手》 ； 朗读出色的摘朗读星《朗读小博士》 ； 认字多的摘识字星《识字小状元》 ； 还有发言星《课堂学习小主人》 。 全班 25 人每人至少摘到一枚星， 有的孩子则摘到了几枚星。 孩子们在不同方面取得了不同程度的进步， 在学校的各种竞赛中均取得较好成绩， 看到他们个性得到发展， 老师更体会到成功的喜悦。

3、 亲子互动， 情感沟通

作为年级组长， 我不但完成本班的工作， 还带动本组老师开展丰富的年级组活动， 亲子互动成为凝聚群众向心力， 沟通师、 生及家长情感的桥梁。

放飞期望亲子运动会是我们进行多角度沟通的一次活动。 运动会共设五项亲子游戏， 要求学生参与率 100％。 在组织过程中， 我们得知个别孩子的家长因故不能出席， 为了不让孩子失望， 我们决定家长来不了的由我们这些老师妈妈上， 当孩子们看到老师和他们一同参赛， 脸上是抑制不住的喜悦， 他们分明已体会到这无声的爱。 望着赛场上一幕幕动人的场面， 我们感动了， 家长激动了， 孩子们兴奋了升空的彩球带着老师对孩子们的深沉的爱， 带着孩子的美丽梦想飞入蓝蓝的天际

4、 家校携手，

做好班主任工作离不开家长的支持与配合， 师长间的合作具有一种神奇的威力， 它使教育更加一致、 和谐， 能事半而功倍。

开学一个多月 的家长会上， 我以让每个孩子健康、 快乐、 自由地成长为主题向家长汇报了学校的办学目标， 并阐明了我个人的教育理念。 我把自己学习中积累的有关培养学生良好习惯的材料印发给家长， 把平时剪贴的一些有关教育成败的小短文、 小事例推荐给家长， 帮忙家长走出教育困境。 自己家中的电话及邮箱向全体家长开放， 为更快、 更好地开展工作奠定了基础。我用一颗诚心换来家长的理解与支持， 他们经常透过电话、 书信、 邮件及面谈的方式与我交流，我们交流教育中的得失， 探讨育子中的成败。 有的家长说， 我们不能用成人的眼光看待孩子，要注意孩子的微小进步； 有的家长说在一件事上的放纵， 就会让他在其他事上讲条件； 有的家长说没有严格的训练， 就没有显见的教育成果； 还有的家长说教育孩子要严格+鼓励+耐心这一句句饱含哲理的话都出自家长的教育实践， 能够说， 正是家校的密切合作， 使得学生在入学一个学期发生了很大的变化， 取得了可喜的进步。

我班的一个小男孩在临开学的前两天把胳膊摔折了， 听到这个消息我的心隐隐作痛， 一个七岁的孩子， 该怎样忍受这样的疼痛呢？ 晚上一进家我就把电话拨了过去， 在电话里， 我压抑着自己的情感， 缓缓地安慰他， 鼓励他用坚强战胜疾病， 配合医生， 尽快恢复健康。 并告诉他我会经常跟他联系， 同时鼓励他在家不放弃学习。 从那天开始， 我每隔两天都会了解他身体恢复的状况， 并帮忙他解决学习中遇到的困难。 当得知他在英语学习遇到困难时， 我利用中午休息时间跑到他家为他送去磁带， 他高兴得都合不拢嘴了。 之后听家长说， 接巩老师的电话成了他每一天最高兴的事， 每次一听到老师的声音， 他脸上的表情都不自然了。 我用自己的爱换来了家长的信任， 换来了孩子的喜爱， 而这些为我做好班主任工作奠定了基础。

教师只要将爱的情感注入到工作里事业中， 就能产生最佳的教育效果。 相信再小的孩子也会从你的目光中看到爱， 从你的话语中读出爱， 从你的行动中体会到爱。 对于低年级班主任这一点尤为重要。

我愿在班主任工作中不断摸索、 创新， 我愿用爱为孩子的成长架设跨越苍穹的桥梁.

【篇 13： 我的教育小故事】

用爱心去引导

古希腊哲学家亚里士多德： 懂得启发， 是教育的为大本领。 简短的一句话却包含着深刻的教育理念。 其实， 教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生。 在我长期与孩子们交往的过程中， 我发现引导和启发还就应注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好， 更主要的是我们要心存爱意地去做这一切。 包括孩子犯错误的时候。

阳光在校园中的白杨树上跳跃着， 又透过枝叶洒了一地金辉。 我沐浴着阳光， 心里充满了甜蜜， 又有一点紧张地走向一（1） 班的教室。

这天是孩子们开学的第一天， 也是我为他们上的第一节课。 推开教室的门， 映入眼帘的却是这样的场面： 几个学生追追打打， 几个学生用铅笔敲打着课桌， 有的玩学习用具， 有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸总之， 乱糟糟的。 难怪一年级的老师说： 上低年级的课， 就是难组织教学， 个性是刚进校门得一年级小朋友。 调皮、 松散， 一节课下来累得够呛。我的头发开始发胀， 笑容开始凋零， 感到一股火在心中燃烧。 我真想大吼一声， 来个全班罚站。

这时， 我忽然记起《教书育人》 中的一段话： 对年龄尚小的学生， 利用老师对学生心理上的优势迫使学生听话， 后果很不好， 不仅仅损害了教师在学生心目中的形象， 还伤害了学生幼小的心。

是啊！ 他们还是刚入校门的孩子， 他们活泼好动， 天真无邪爱说爱动是他们的本性， 我们小的时候不也是这样吗？

我调整好自己的情绪， 笑容重新缩放， 大声说： 同学们， 这天老师为大家请来一位客人，他是谁呢？ 随即， 我用美术专长在黑板上画了一个他们喜欢动画的人物蓝猫大哥。 可爱的蓝猫大哥立刻吸引了他们的注意力， 教室里安静了许多。 紧之后， 我说： 你们想和蓝猫大哥交朋友吗？ 想！ 小朋友们异口同声地回答。 我把耳朵凑向黑板， 故作神秘地说： 来听听蓝猫是怎样说的？ 这时全班同学都注视着我， 明亮的眼睛闪着好奇和兴奋。 我明白这一招奏效了。 过了一会，我转身故意放大声音说： 刚才蓝猫大哥让老师告诉你们， 谁能上课认真听讲， 用心动脑， 主动学习， 谁就成为蓝猫大哥的朋友。 说来也怪， 教室里的秩序很快好转了， 眼前出现一张张笑脸，孩子们争先恐后地举手发言， 课堂气氛十分活跃。走出教室， 我的情绪也像阳光一样灿烂。

【篇 14： 我的教育小故事】

学生成长之路上的仁爱教育

那是去年发生的事。

教室里安装了新窗帘， 同学们都很爱惜。 但是不久的一天早晨， 物品管理员就向我汇报：窗帘被割了个口子。 当时我就火冒三丈， 竟有这样胆大妄为者， 我非得让他明白我的厉害不可。往教室走的路上， 我的头脑冷静下来： 不能兴师问罪， 只能暗中调查。 于是我找来昨日晚自习靠窗户的几个学生询问， 他们都认为是小敏干的， 但谁也没亲眼看见。接下来， 我单独找了小敏。 她矢口否认这事与她有关。 看着她一脸漠然的表情， 我无计可施。 事情不是她干的？ 可有几个同学都认为是她！ 或许她是要顽抗到底？ 对， 必须是。 再看看她， 毫无悔改之意。 我一时激动几乎就吼起来： 你不承认也没用， 有人作证就是你干的！ 可话要出口， 我顿住了， 因为我头脑中闪现了让我终生难忘的事。

那是一九八九年， 我也是初中毕业班的学生。 元旦前夕， 学校教导处收到一封匿名信， 指责学校收学生钱建花坛。 （当时学校确实收了毕业生的钱说是建花坛留作纪念） 毫无疑问， 矛头对准了毕业班。 不知他们怎样搞的， 就怀疑到我的头上了。 记得语文老师趁我出去时翻看我的本子核对笔迹， 英语老师也好心地开导我。 但是， 我敢对天发誓绝不是我。 接下来班主任毫无理由地撤掉了我的团支部书记的职务并且在班里批评， 虽没指名但眼睛始终盯着我。 我觉得我的天空一片黑暗， 我无力挣扎， 有的只是沉默的学习。 最终我以优异的成绩考上了重点高中，但我恨， 我恨我的班主任， 他不分青红皂白， 玷污了我的人格， 他抹杀了教师在我心中的光辉形象。

想到这我清醒了， 差一点儿， 我就把我的遭遇在这个小女孩的身上重演， 我差一点儿就抹杀了教师在学生心中的完美形象， 我这不是在背叛我自已吗？ 我张了张嘴， 把话咽了回去。 平静了一会儿， 我对她说： 老师找你只是了解了解状况， 相信你说的是真话。 作为班级的一员，我们都有职责去爱护班级财物。 我看见她的眼中闪过一丝亮光。当然， 这事不能不了了之。 在班里， 我说了下面一段话： 同学们， 我们的新窗帘上出了个大口子。 我觉得谁都与窗帘无仇， 肯定是谁不留意割破的。 人非圣贤孰能无过？ 犯错误不要紧，最重要的是勇于承认错误， 改正错误。 我期望大家都作一个诚实的人。 过了两三天， 另一个同学主动承认了错误， 并将窗帘缝补好。 到此， 我最后长舒一口气： 我终没铸成大错！从恨老师到做老师， 我在心里一向在提醒自己： 不要伤害任何一个学生。 学生是鲜活的个体， 他们有思维， 有人格， 老师与学生是平等的， 在教育学生时， 老师不能拿老师的威严去压迫学生， 只有仁爱和尊敬， 才能为学生铺设成长的道路！

【篇 15： 我的教育小故事】

我的教育小故事

讲述教师自己的教育教学故事我想每个教师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节， 但也有印象深刻和好处深长的故事情景。 陶行知先生有这么一句话个性震憾我的心灵:真的教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来的， 才能打到心的深处。应对班里的那些孩子， 他们是那么的年幼无知， 一切行为习惯， 生活协管、 学习习惯都要慢慢地教、 一步一步地学， 那得需要多大的耐心呀。 为了建立良好的班级常规， 树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动， 上课时只要有一个孩子说话或搞小动作， 都会引起我的关注。 经过一段时间， 班级常规是建立好了， 孩子们的生活、 学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我说三道四， 我多少有些失落感， 怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。

孩子们都是爱听表扬、 鼓励的话， 也喜欢被老师、 同伴关注， 温严并用这个词这时浮现出来， 对了， 我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。 之后在群众教育时间我会上课是影响别人的孩子说：  我相信你能做到， 能做的更好。 刚开使效果甚微， 但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们， 并且设立了奖励制度， 只要举手回答问题、 遵守规则、 按时完成老师布置的各项任务、 知错就改的， 只要有一点点进步就奖励一个红苹果， 苹果集满三个的就能够到老师那里换一颗糖果。 久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、 与别人打架的时候、 吃饭睡觉不好的时候， 只要我一说鼓励、 表扬的话就能迅速专注、 尽快改正。 但是出现问题的时候我也是要严厉批评的， 此刻小朋友们都明白老师有时候对他们的严厉批评， 并不是不爱他们， 而是期望他们更好， 所以对我的态度也既敬又亲。

虽然这些经历是老调重谈， 但是我们老师往往是气过了头而忘记方法， 一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情， 使师幼冰如死水。 要明白良好的学习氛围和融洽的师幼关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣， 发散他们的思维。 教师要善于发现孩子们身上的闪光点， 对他们进行表扬和激励， 一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

班上有这样一个小女孩， 聪明伶俐、 活泼可爱， 参与各项活动都很用心， 而且小嘴巴能说会道， 好像一只小百灵。 但她父母没时间管她， 年迈的爷爷、 奶奶宠着她， 她自己由于年龄还太小， 虽有几分聪明， 但自制潜力不强， 且爱哭鼻子。 有一次， 她因为不会折纸而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。 从此， 我就留心地观察她。 还有一次， 她和小朋友玩投沙包， 一连输了四次， 竟跑进教室里又大哭了一场， 哭完了又拉着那个小朋友再玩投沙包游戏，直到赢了才罢手。 我经过再三观察， 分析她每次哭的原因， 发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。 于是把她争强好胜的性格特点， 引导发挥到唱歌、 讲故事上来， 同时给予她具体指导。这样， 经过一段时间， 这个小女孩的歌唱得悦耳动听， 讲起故事来有板有眼， 在班上的讲故事比赛中， 被小朋友们评为故事大王。

我体会到： 教师要做到善于观察， 勤于思考， 注意发现学生身上闪光的品质， 心中隐秘的活动， 脸上流露的神情， 生活出现的异常行为， 这一切即使刚刚露出端倪， 不会引起常人的注意， 也应成为教师捕捉的对象。 或是因势利导， 或是防微柱渐， 并用自己创造性的劳动来影响教育的进程， 规范孩子的行为.

【篇 16： 我的教育小故事】

师爱无涯

爱是人世间最完美的字眼， 父母之爱， 是血脉相连的亲情， 友爱是肝胆相照的友情， 而老师对学生的爱， 也许正介于两者之间， 亦亲情， 亦友情， 让人牵肠挂肚， 割舍不断， 有机会当了两个月 的班主任之后， 这种爱更浓更烈┄┄

工作的需要， 今年 3 月 我担任了七年二班班主任， 当时班级状况很糟糕， 用学生自己的话说： 高老师休假后， 我们班学生由一群小绵羊变成了一群小老虎， 打架、 骂人是家常便饭，自习课更是说说笑笑， 随意而为， 想学习的也甭想学下去┄┄

我找几名同学摸清班级状况后， 当晚就占用了自己的晚自习开了一次班会。 班会上， 我直截了当地指出： 班级之所以出现这种状况， 每个同学都有职责， 班级是大家每一个人的班级，你做每一件事之前， 首先想到的就应是班级的荣誉， 个人的随意而为给大家带来的是什么？ 是对你羡慕的目光， 还是钦佩的眼神？ 我想， 不能， 这只能让其他人更厌恶你， 疏远你， 害人害已┄┄。 我的劝导使大部分同学都低下了头， 那几个最能闹的脸上表情更不自然， 此时， 我一股无名火起， 真想把他们几个揪出来， 狠狠地惩罚一下， 起到杀一儆百的作用。 可我又记起一位教育家曾说过： 教室， 是一个允许学生犯错误的地方。 是呀， 他们毕竟是孩子， 就应给他们一个改过的机会。 于是我语重心长地说： 无论我们过去表现如何， 就让它做为一页历史掀过去，未来的空白还需我们共同填补， 只要今后努力学习， 不再犯类似的错误， 在老师的心中你们仍然是最优秀的！ 说完这番话， 我清楚地看到那几个调皮蛋长出了一口气， 像是下了很大决心要做什么似的。

以后的几天里， 这几名同学有很大的改变， 平时不但遵守纪律， 还时刻指出他人的错误，学习上也不再拖拖拉拉， 变得比以前用心多了。 可好景不长， 调皮蛋之一的郭同学竟为了讲哥们义气与人打架， 当他站在我面前时， 我真想狠狠地训斥他一顿， 可几年的从教经验告诉我：要最大限度的理解、 宽容每一个学生， 孩子们犯错误时， 他们迫切想得到的是理解和帮忙， 而绝不是粗暴的批评和惩罚， 学生看起来最不需要爱的时候， 恰恰是学生最需要爱的时候。 于是我对他笑了笑， 温和地说： 你读过桃园三结义的故事吗？ 刘备、 张飞、 关羽他们都个性讲义气，可他们不是结伙打架斗殴， 而是为了共同的理想而奋斗， 他们互相帮忙， 互相扶持， 创就一番事业， 流传一世。

他默默听完这些话后， 若有所悟地点点头， 说： 老师， 我明白自己该怎样做了， 我不会让你失望的！ 在这之后的一段日子里， 他的表现令班里的每个学生刮目相看， 同学们都说他变了，变成了另一个人， 他不但主动帮忙同学， 而且学习也很刻苦， 再也找不到他玩的影子了。 这一切的改变连我自己也有点惊诧， 这是真的吗？ 我暗自庆幸自己当时没有扼杀一个幼小的心灵。透过这件事， 让我认识到： 对学生要有耐心、 爱心， 真诚地对待每一位学生， 这才能真正地让师爱在学生的内心深处生根发芽， 才能教育好每一位学生。

于是， 班级里、 宿舍里、 教室里， 处处都留下了我的身影。 对于性格内向的学生， 我会时时向他投去鼓励的目光； 对于单亲家的学生， 我会慈爱地摸摸他的头， 为他整理一下衣服。 这些微小的举动， 让每位同学都感到了一份师爱。 虽细小却也能百川汇大海， 学生之后的表现证明了我的付出是值得的。 班级里不再乱成一锅粥， 有的是： 互相帮忙的身影， 细碎的讨论声，奋笔疾书的场面， 再加上朗朗的读书声构成了运动场上团结的气氛。 此时此刻， 我感到十分欣慰！

之后， 同学们给我写了一封信， 其中有这样的一段： 老师， 您明白同学们怎样评价您吗？大家都说您严肃而又和蔼， 言而有信， 让我们又敬又怕。 虽然， 你只当了我们两个月 的班主任，但在我们心中， 您永远是人们的班主任。 几句真诚的话语让我失落的心得以平静， 能得到学生的爱戴与尊敬， 是对我所付出的最好的回报， 为师如此， 夫妇何求！ 也许， 以后我没有机会再当班主任， 但我会用我一生的智慧和心血去继续探寻师爱的真谛。

【篇 17： 我的教育小故事】

收藏感动

每一天， 不经意间， 总会有一些不同与昨日的情景翩翩而至， 总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出。 即使我们的生活是如此的平凡和简单。

就像每年的九月 十日这天， 或是中午， 或是放晚学后， 刚下班， 正手忙脚乱的忙着做饭，电话铃骤响。 因不知何方来电， 心存不悦。 谁这样烦人？ 早不来电， 晚不来电， 偏偏在炒菜的关键时刻来电， 油要着了， 菜要糊了。 无奈， 拿起话筒李老师， 能猜测出我是谁吗？ 我哪猜得出。 但我想多半是我教过的学生， 这样的电话我常常接到。当他说出胡金义三个字时， 我惊叫起来， 原先是你呀胡金义！ （胡金义是我教过的补习生，现已读大三） 老师， 祝你教师节快乐！ 谢谢你老师， 如不是你当年的督促和指导， 我不会有这天， 我此刻仍没有忘记当年你对我说过的鼓励的话， 寒假回去我去看你！ 。 在自己的节日里收到这样的礼物， 我很感动。

当他说出： 我是王欣丽、 马青文、 孙丽娟老师， 中午给你打电话没排上号， 晚放学就抢先到电话亭排队。 老师， 听说你做了手术， 身体恢复的咋样？ 要注意身体， 多保重我再次被这真诚的问候所感动。

当看到学校组织的学生评定老师的问卷中写到： 我最喜欢的老师是李海云。 因她爱生如子，勤奋敬业， 对学生一律平等时， （刘东生、 张明语） 我已是被学生这发自肺腑的言语感动的热泪盈眶。

当像王国刚、 胡青宇这样的调皮大王， 看到我看第二个晚自习或给同学考试无需讲课时，他总会微笑着搬来凳子， 并把自己的垫子给我坐。 我依然被这个在他人看来不可理喻、 无可救药的学生有这样的举动而感动。 一时间， 明媚的情绪就在这暖暖的笑意中走来， 所有的疲惫都消散了

每一天， 这样小小的关怀和问候包围着我， 让我感觉日子如同被太阳镀了金似的， 格外闪亮。

我不是个画家， 但撷取美的片刻是我的心愿。我不是个作家， 但记录每一次的感动， 成了我的习惯。平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美。 生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖。 只期望自己能够安静从容地把这一切慢慢地观赏， 用心细细的品味。 同时， 用我的笔把美丽的刹那， 感动的情绪， 一字一句地拾掇和收藏。

于是， 日子时时发亮， 生活处处美丽。

【篇 18： 我的教育小故事】

我是一所乡镇小学的二年级数学教师， 在我的身边时常发生着各种各样的小故事， 有让人生气的， 有让人无奈的， 也有让人不知所措的， 但是换个角度去想想， 其实都是很有意思的也是很有教育好处的。 下来我就将我所遇到的一些小故事里的一个和大家分享下：在作业中出现的小故事：

对于小学教师来说， 交作业是一个很难解决的问题， 此刻的教育理念是不能从身体上体罚学生， 更不能心理上打击学生。 这就让老师犯难了： 学生喜欢玩， 自控潜力很差， 不是忘记了，就是为了玩而乱写。 再者我们学校的学生家长大部分都不识字， 在家里面不能辅导学生的作业，再加上学生的学习自觉性也不够强， 因此学生的作业， 练习不能按时完成， 最终学习成绩也提不高。

在我们班有这样一个学生， 有一次， 他的作业又没有交。 我问他： 你作业哪去了他说： 放在家里了. 我问: 那你回家去找？ 他说： 被我弟弟拿走了。 我又问： 那你去和你弟弟要啊。 他说： 我弟弟和邻居家孩子拿着玩去了。 我问： 那你能够去邻居家找啊。 他说： 被邻居家孩子撕了。 我问： 那被撕破的本子呢， 撕破了老师也要看。 他又说： 被邻居家孩子烧了。 我无语了，当时的我很生气， 我也明白他在撒谎， 但是我又不能让他看出来我很生气， 我说： 老师相信你的话， 并且下次作业你必须能认真完成， 按时给老师交过来的， 是不是？ 他说： 是。 之后我找这位同学的家长谈话， 跟家长说明了一下具体状况， 家长听了也很生气， 而我却跟家长说： 不要生气， 你该高兴才是。 家长很是纳闷， 我就解释说： 其实很简单， 你们孩子能在那么短的时间里， 能很快的回答出我问的话， 证明你们孩子反应很快， 语言组织潜力也不弱， 出于这点，你们就应高兴。 当然孩子撒谎是不对的， 这方面就要求家长用自己的言行和举止来教育学生，家长的一言一行都影响和教育着孩子， 为人处事的方式也在被孩子所模仿， 所以孩子的未来人际交往其实是家长此刻人际交往的再现。 我们此刻需要做的是让学生从基本的作业，练习， 辅导开始， 要做到按时认真的完成作业以及练习。 有的时候不能全信孩子说的话，要认真检查完作业再说。 针对作业再多问几个为什么， 让孩子真正的理解。 平时多和孩子沟通，了解孩子每一天在学校的状况， 不管学习， 交往， 饮食， 上课等， 这样慢慢的监督下， 孩子会从根本上改掉以前不正确的学习习惯， 懒惰的性格， 变的勤快。之后， 我在上课的时候， 多注意这个学生的上课反应， 而且对于他的作业， 练习也检查的很认真。 渐渐地， 不光是我， 班里同学也发现他上课能用心发言， 思考问题很快也很准确， 在语言表达潜力上也很不错。

这只是我在教学中所遇到的一个小故事， 教育学生就要从学生的学情出发， 从个人的兴趣爱好优点出发， 上课多几次表扬， 夸奖。 下课多几次聊天， 爱抚。 对于老师没有什么， 但是在学生看来， 那是老师相信他们， 老师注意着他们， 老师疼他们， 所以他们也能在以后的学习中，更加努力上进， 受到家长老师同学的一致好评。

【篇 19： 我的教育小故事】

用爱经营

花朵的绚丽需要园丁汗水的滋润； 禾苗的茁壮需要农民劳作的呵护， 学生的成长需要老师爱心的经营。

浇灌心灵的沙漠

她是我最烦的一个学生， 每一天你一进教室， 她不是丢钢笔， 就是丢课本， 搞的班级人心惶惶， 我也不耐烦地说： 自己的东西要管理好， 为什么偏偏是你丢？ 这不， 没说丢东西， 又泪眼蒙蒙地坐在那里， 就你事多我不止一次在心里这样说， 久了， 竟习以为常了。早上， 刚进到校门， 见她两只眼肿得像桃子， 从班车上下来， 旁边还有几个人叮嘱着什么，作为班主任， 不能不问一下原因。又怎样了？

我妈回来了， 我去看她， 刚回来。

你妈去哪了？

和我爸离婚了。

我惊讶， 我愧疚， 我自责， 对这样特殊家庭的孩子竟不了解， 我不是称职的班主任。渐渐地我明白， 她跟父亲又来到韩杞柳， 又组建新的家庭。班主任的职责使我走近了她。

有一次， 她神秘地对我说： 老师， 我明白我从前丢的东西都哪去了。

哪儿去了？

让我妈（继母） 给藏起来了。

听了女孩的话， 我丝毫没有破案的喜悦， 情绪反而沉重了起来， 我仿佛看到， 女孩的内心分明是一片没有爱的沙漠。 于是， 我理解了她的泪眼， 我读懂了她的忧郁。初三下半年， 她学业面前有困难， 此时的我除了给她安慰， 就是挽救她的学业， 浇灌她的心灵的这片荒漠会蔓延多广？

种植爱的荒原

初三下半年， 一些考学无望的家伙成了各科任老师的焦点， 让科任老师大伤脑筋， 怎样稳定他们， 让班级有良好的局面？ 唯一的良方是就是关爱。

课堂上， 走过他们的桌边， 有机会俯身与他们低语几句。 课余时， 看到他们为班级搞卫生忙里忙外， 不失时机的在班级同学面前大加赞扬， 孙同学、 曹同学、 经常替同学们值日， 我们就应感谢他们， 不要以为多得几分就就应得到优待， 少得几分就就应为你们服务。在我的一再表扬下， 值日全被他们包了， 劝也劝不住， 一向坚持他们的任务， 至到毕业试完毕。

走出校门再遇到这些所谓的差生， 一个个人情味很浓， 他们对老师给予的关爱更容易满足啊。

很多老师最头疼差生， 他们调皮、 好动、 没有好的习惯， 但是， 反过来， 我们又给差生多少帮忙， 多少鼓励， 多少关爱呢？ 如果说优等生获得的师爱能够长成茂密的森林， 那么差生的师爱获得或许永远是一片荒原戈壁， 给他们的荒原种植一些爱吧!

【篇 20： 我的教育小故事】

爱心成就未来

我不是诗人， 不能用漂亮的语言赞美我的职业。

我不是学者， 不能用深邃的理论诠释我的价值。

我不是歌手， 不能用动听的歌喉咏唱我的岗位。

我只是一名普通的乡村教师， 我用我的爱心去呵护每一个纯真的心灵。七年前， 正值花样年华的我踏上讲台， 变成一个与孩子一齐哭、 一齐笑、 一齐喊、 一齐跳的幼儿教师， 课堂上我带领孩子唱歌、 识字、 画画、 数数， 遨游在知识的海洋， 下课我与孩子一齐跳绳、 比赛跑， 日子过的充实而又快乐， 到之后， 我成了中学教师队伍中的一员， 新的岗位为我的教学工作翻开了新的一页， 新的岗位为更好的展现自我带给一个更为宽广的舞台。还依稀记得刚进中学任教时的情景， 领导们关心的话语， 同事们热情的问候， 学生们好奇的眼神， 都令我感到十分的温暖。 展此刻我面前的是一条崭新的道路， 我必须会尽我所能的将这条路走好。 为把自己的工作做的更好， 我虚心向领导、 向同行求教， 共同探讨教育方法， 时刻反思自己的不足， 利用住宿时间学习业务知识为自己的头脑充电， 力求把工作做的更好。然而， 世事没有一帆风顺的， 教育道路上更是有着很多的坎坷。 世上没有两片完全相同的树叶， 我们应对的学生也有着千差万别， 但是我坚信只要多给学生一份关爱， 多播撒一缕阳光就会在学生心中荡起阵阵涟漪。 我第一次到六年三班上课时， 学生们对我这个新来的老师十分热情， 争先恐后的做着自我介绍， 有的说自己爱好画画、 有的说自己爱好打篮球、 有的说自己爱好音乐， 直到最后一排的一个女同学时， 她站起来半天都没说一句话， 我轻轻的问： 这位女同学你叫什么名字？ 有什么爱好呢？ 她仍然看着桌子一言不发， 不知谁说了一声： 老师别问了，她叫陈艳梅， 她在小学就什么都不会。 而她则好象没听到一样， 我灵机一动说： 艳梅， 好名字，老师期望你像你的名字一样能做一枝盛开在严冬里艳丽的梅花， 你会成为你妈妈的好女儿， 老师的好学生， 你说呢？ 她默不做声地坐下了， 但眼里却闪出了一丝光亮。 从此我格外的关注她，发现她上课听的十分认真， 下课时她很少和其他同学在一齐， 而是在一旁默默地看书， 多要强的女孩！ 也许上天真的十分不公平， 如果上天多赐予她一点智慧那会是什么样呢？ 每次做练习时， 我都悄悄地走到她身后帮她检查讲解， 开始她显得十分紧张， 一边做， 手还会不断的颤抖，之后逐渐地她不再怕我， 有时还会主动问问题， 可她在同学面前依旧寡言少语。 一次做练习时， 我又悄悄的走到她身边对她问： 会吗？ 她点了点头， 我之后问： 一会儿你来回答， 能够吗？ 我期盼着她的回答， 先是一阵沉默， 之后她最后点点头。 学生们回答问题时， 我叫起了她， 学生们都回过头用惊讶的眼神看着她， 我暗地里为她捏把汗， 不知会是什么结果。 她胆怯的站起来踌躇了一会儿声音很小的回答了， 准确无误！ 我心里别提有多高兴， 带头为她鼓起掌来， 霎时， 班里的掌声响成一片， 有的同学还说者： 陈艳梅， 你真棒！ 我第一次看见陈艳梅也笑了。 就是这样一件看起来微不足道的小事却使她有了很大的改变， 课上敢举手发言， 课下也不再是孤单的一人，似乎找到了久违的自信。 而我也总是在课上找一些简单的问题让她来做， 我多么期望她感受到自己与别人是一样的， 经过努力一样能够学好。 也许天分是上天赐予的， 但是我们用真挚的爱去关爱每一位学生， 也许一句简单的话语、 一个充满鼓励的眼神、 他们的一生会因此而改变。生命如花， 我愿做教育园地的一朵小花， 虽不鲜艳也不妩媚， 但不就是这一朵朵小花才点缀出一个姹紫嫣红的花的乐园吗？

【篇 21： 我的教育小故事】

应对一年级学生。 他们是这么的年幼无知， 一切行为规范， 课堂常规， 学习习惯都要慢慢地教、 一步一步地学， 那得需要多大的耐心呀。 为了完成教学任务， 树立威信， 有良好的课堂纪律， 我开始板着脸孔上课， 上课时只要有一个孩子说话或搞小动作， 都会受到我的严厉批评。经过一段时间， 我是能控制课堂纪律了， 大部分学生的学习成绩也有所提高， 但是他们也很少课后粘着我说三道四， 我多少有些失落感， 怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？ 我开始思考。和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常， 越是骂他越没有改善的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的， 他们爱听表扬， 喜欢被关注， 温严并用这个词这时浮现出来， 对了， 我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。

第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说： ， 我相信你能做到， 能做的更好。 刚开使效果甚微， 但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们， 并且设立了奖励机制， 只要举手回答问题、 遵守纪律、 作业按时完成、 作业工整者、 知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。 久而久之孩子们能够在注意力不集中的状况下， 只要我一说鼓励、 表扬的话就能迅速专注。 此刻小朋友们都明白严厉的批评， 并不是不爱他们， 而是期望他们更好， 对我的态度也既敬又亲。虽然这些经历是老调重谈， 但是我们老师往往是气过了头而忘记方法， 一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情， 使课堂气氛冰如死水。 要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣， 发散他们的思维。 教师要善于发现孩子们身上的闪光点， 对他们进行表扬和激励， 一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。班上有这样一个小女孩， 聪明伶俐、 活泼可爱， 成绩还能够， 而且小嘴巴能说会道， 好像一只小百灵。 但她父母没时间管她， 年迈的爷爷、 奶奶宠着她， 她自己由于年龄还太小， 虽有几分聪明， 但自制潜力不强， 且爱哭鼻子。 有一次， 她因一道数学题不会做出来而急得大哭。

从此， 我就留心地观察她。 还有一次， 她和宋漩在玩投沙包， 一连输了四次， 竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场， 哭完了又拉着宋漩再投沙包， 直到赢了才罢手。 我经过再三观察， 分析她每次哭的原因， 发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。 于是把她争强好胜的性格特点， 引导发挥到朗读、 讲故事上来， 同时给予她具体指导。 这样， 经过一段时间， 这个小女孩书读得悦耳动听， 讲起故事来有板有眼， 在班上的讲故事比赛中， 被小朋友们评为故事女王。我体会到： 教师要做到善于观察， 勤于思考， 注意发现学生身上闪光的品质， 心中隐秘的活动， 脸上流露的神情， 生活出现的异常行为， 这一切即使刚刚露出端倪， 不会引起常人的注意， 也应成为教师捕捉的对象。 或是因势利导， 或是防微柱渐， 并用自己创造性的劳动来影响教育的进程， 规范学生的行为.

【篇 22： 我的教育小故事】

教师－－－点亮学生心灵之火的灯

时间的年轮悄悄地滑过， 不知不觉间， 我由一个懵懂的师范毕业生变成一名拥有九年教龄的老师。 九年的教育历程， 充满了酸甜苦辣， 几许艰辛， 几许欢乐， 但我仍执着于这平凡的岗位， 说来你也许不信， 我很喜欢这个行业。 因为我觉得与其他职业相比， 这是一方净土， 不容易迷失自己。 更因为在教学的过程中， 我与学生心灵的碰撞， 赢来了他们奋发向上的学习热情，让我感到由衷的喜悦， 从而认识到自己的价值。 下面就是铭刻在我记忆深处的几个发生在教育教学中的真实的故事

记得那是在我为八、 三上第一堂历史课的时候， 由于以前我没有任他们的历史课， 而且我听说他们上历史课较乱， 考试也有作弊现象。 所以我在第一堂课上没有讲历史知识， 而是与他们聊了一节课。 当然， 聊天不是漫无目的， 而是别有用心。 首先， 我谈了对他们班级的印象，学生热情开朗， 聪明伶俐； 班主任学识渊博， 认真负责， 总体看是一个用心向上的班级， 我能教他们感到个性荣幸。 经过一番表扬， 学生热情高涨。 他们听惯了批评， 忽然得到表扬， 心中那份兴奋自然掩饰不住而溢于言表。 之后我又说： 不管以前大家基础如何， 表现任何， 一概既往不咎， 我与你们的友谊从这天开始。 我这个人最大特点是实在， 所以我愿意和实在的同学交朋友， 个性是在学习的时候， 应本着知之为知之， 不知为不知的态度。 其实， 学生在与一个新老师相处时， 都想迎和老师的心理， 成为老师最喜欢的学生。 我抓住了这一心理， 适时提出了这一要求， 并在以后的教学中严格要求， 取得了很好的效果。

还有一次， 我检查课下试卷完成状况， 王博同学主动站起来说忘做了， 我不但没有批评他，反而表扬他诚实敢于承认错误， 以后他从未耽误过作业。 这样的例子还很多， 使我深深地认识到育人比教学更重要， 培养学习习惯比传授知识更重要。 此刻， 八年三班的学生学习历史的兴趣很浓， 与我的关系也很融洽， 成绩也有所提高。

还有一件事， 前些天体育特长生练体育， 有的学生晚上练完后也不愿上课， 我觉得很可惜，其实练体育和上文化课并不是矛盾的， 只是看学生如何去把握， 他们还小， 自我约束力差， 须老师提醒。 于是， 有一天， 我把赵志强找来， 对他说： 快加试了， 你必须要抓紧训练， 训练之余， 要尽量将文化课补上， 老师能够给你补课， 我不怕麻烦， 文武双全， 你的人生道路才会越走越宽。 他听后个性感动， 深深的鞠了一躬。 以后， 很少耽误课， 文化课成绩也很好。静下来想， 老师是什么？ 是一语点醒梦中人的人， 是点亮心灵之火的灯！

【篇 23： 我的教育小故事】

给学生留下思考余地

一次， 我批改学生作业时发现， 有两个学生做得完全一样： 对、 错之处都相同。 我结合这两个学生的平时表现进行分析， 初步断定是学习较差的那个学生抄袭了学习较好的那个学生的作业。 于是， 我把学习较差的那个学生找到办公室。

我首先询问这个学生是否有生活烦恼影响学习， 他回答： 没有。 在排除了这些能影响他学习的客观因素之后， 我直截了当地问： 前天的作业， 是你自己做的吗？ 他犹豫了一下， 怯生生地答道： 是， 随后， 他面红耳赤， 低下了头。 他的窘态， 证实了我的决定。 于是我拿出一张白纸， 想让他把作业当面再做一遍， 然后严肃地批评他一顿。但是， 就在这一瞬间， 我迟疑了。 看着学生那羞愧的目光， 我脑海里闪过许多念头： 我是要当面指出他在说慌， 以显示我当教师的高明吗？ 我是要置他于难堪的境地， 然后狠狠教训他一顿， 以显示我当教师的威严吗？ 不， 不能这么做！ 我又缓缓地把纸放回原处， 心平气和地对这个学生说： 老师相信你， 好了， 没别的事了， 你回去吧。 期望你以后更加努力学习。有些事情常常会超出我们的意料。 第二天早晨， 我刚一到学校， 这个学生就从教室那边向我走来， 精神显得有些兴奋。 到了跟前， 他先从书包里拿出作业本， 又从口袋里掏出一张叠得方方正正的信纸， 一齐交给了我。 我打开作业本一看， 在新的一页上， 那几道题又十分工整地重做了一遍， 证明过程以及所得结论， 与正确答案虽还有必须出入， 但基本上贴合要求。 打开那信纸一看， 是一份检讨书， 上面字迹工整地写道： 老师， 前天的作业， 是我偷着抄同学的，虽然您没有批评我， 但我心里比挨了你一顿批评还难受。 我把作业重做了一遍， 请您看我今后的行动吧！

回到办公室， 我的情绪久久不能平静。 我想， 事情如果不是这样处理， 而是按我的原意，让这个学生当面把题重做一遍， 他是断然做不出来的， 那势必会将他一军， 使他陷于难堪之中。再进一步设想， 他抄袭别人的作业还不承认， 这是错上加错。 此时如果我劈头盖脸地批评他一顿， 他定将无言以对。 但是教育的效果呢？ 能够预料， 那将大大刺伤他的自尊心， 个性是教师简单粗暴的当众批评， 也许使学生恼羞成怒， 不自觉之中把矛盾激化， 在师生之间构成严重对立。 其实， 那个学生没有立刻承认抄了别人的作业， 但是是自尊心强所致罢了。 作为教师， 就应注意尊重和爱护这种自尊心。 我没有立刻批评他， 而是平静的让他回去， 这就给他留下了思考的余地和对我改过的机会。 当我看到他补做的作业和发自内心的检讨时， 我笑了， 笑的是那么甜蜜。 因为， 我意识到， 在对这个学生的教育上， 我获得了真正的胜利。透过这件事， 我对教师要尊重和爱护学生的自尊心， 要相信他们有自我意识、 自我改过这一点， 有了更深的理解。 我想， 对那些学生经过思考后能够得出正确结论的问题， 教师不必喋喋不休地讲个不停， 更不应用过激的言词对有缺点、 毛病的学生动辄斥责、 教训， 要给学生留有余地， 使他们有时间去决定自己言行的正误和体会老师的言外之意， 从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟， 这才应是我们进行批评教育的出发点和归宿。

【篇 24： 我的教育小故事】

书是甜的

放学前， 我将作业写在了黑板上； 1、 有感情地朗读 26 课 3 遍。 2、 背诵课文最后一自然段。 第二天早晨走进教室， 学生的完成作业状况令我大失所望。 全班三分之二的学生已经来了，但像往常一样， 有些学生一边读书一边不时地跟周围同学说上几句。 我无奈地摇摇头， 明白呵斥也无济于事： 心不在焉的学生只会如小和尚念经， 有口无心。 目光落在讲台的一摞书上， 其中有一本是初中二年级的《语文课外阅读》 。 昨日晚上我趴在床上看这本书到深夜， 眼睛都模糊了还舍不得睡觉。 阅读带给我们多少乐趣啊。 真不明白， 此刻的学生怎样会不喜欢读书！ 忽然， 我灵机一动， 何不让学生与我一齐分享阅读的愉快呢。 于是， 我让学生停下来， 对早读的作业做了补充： 1、 老师随意抽查一位同学， 如果这位同学能将课外积累的资料读得流畅且有感情， 老师能够奖励全班同学一个故事。 2、 如果有一半以上的学生背过课外积累最后一段，老师要奖励全班同学两个故事。 话音刚落， 学生兴奋异常， 迫不及待地开始了朗读。 半小时后，我抽查了一位叫贺梦宇的同学。 她平日学习成绩不错， 朗读也好。 在同学们热切的期盼中， 她不负众望， 课文读得声情并茂。 全班同学报以热烈的掌声。 同样兴奋的我为学生绘声绘色的朗读了课外积累的资料。 教室里很静， 毫不夸张的说， 静得真像书上说的连一根针掉在地上都能听见。 检查背诵了， 全班 10 同学举起了手，不到全班总人数的一半。 真遗憾， 第二个故事听不成了。 唉伴随着一声长叹， 不少学生低下了头， 他们似乎在自责： 开始多用点心就好了！ 突然有学生问： 老师， 明天早晨背过行不行？ 行啊！ 我赶紧回答： 耶！ 教室一片欢呼。

我的心里真想告诉他们： 读书原本就是这样充满乐趣的事啊。 但是， 是什么让老师这样世俗化了呢？ 是因为那次你们的朗读测验只是一般？ 是因为看到你们的作文干巴空洞？ 还是因为那次考试你们的成绩不理想？ 在老师对你们提出过多的阅读要求的时候， 老师忽略了一个重要的事实： 读书是的宁静、 超然、 感动、 震撼， 都在老师对你们一遍遍关于读书的功利性的说教时消失了。

同学们， 这天早晨， 你们让老师明白了很多以前从未想过的问题。 老师此刻要对你们郑重承诺， 今后老师不会逼近你们读书， 但你们必须会爱上读书。 因为， 阅读是多么完美的事情。正像智慧的犹太人教导孩子的那样： 书， 本来就是甜的

【篇 25： 我的教育小故事】

值得反思的父母之爱

不经历风雨， 怎样见彩虹， 没有人随随便便成功， 成龙的一曲《真心英雄》 ， 把我的思绪带回了两年前。

那一天， 是学生住宿的第一天中午， 我来到 6 号宿舍窗前， 眼前的一幕令我心颤。 地上一片狼藉， 碎纸、 瓜子皮、 包装袋等。 而学生们却视而不见， 有的说笑， 有的啃着苹果、 吃着香肠， 好不幸福。 再看家长们， 一边猫着腰喘着粗气为孩子们铺着行李， 一边嘴里苦口婆心地嘱咐着： 要好好吃饭， 不要怕花钱， 换下的衣服、 被单、 枕巾别忘了带回家， 我好给你洗了，只要你好好学习， 别的什么都不用你操心。 学生们仍然在说着、 笑着， 不知听着没有。 这时，黄艳红的家长说： 艳红， 把枕巾递给我。 给， 一声刚落， 一块枕巾盖在了家长的头上， 原先该同学头都没抬一下， 随手扔了上去。 我的心里不知什么滋味。

下午， 我把数学课临时改为主题为值得反思的父母之爱班会课， 题材为： 这是发生在日本的一个真实的故事。 日本式住宅的墙壁多是木式结构， 里面是空的， 有一家为了装修房屋而拆开了墙壁。 结果， 主人惊奇地发现， 在盖房时被钉子钉住了尾巴的一只壁虎竟还活着， 这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了 10 年。 它是怎样活下来的呢？ 原先， 为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎， 另一只壁虎在长达成 10 年的岁月 里， 一向在衔食喂养它！ 其实， 壁虎在被钉住尾巴时， 会自然地挣脱尾巴逃生， 不久还能够长出一条新的尾巴来， 但由于老壁虎无微不至的爱， 不忍让孩子经受断尾之痛， 竟然使孩子长期得不到阳光， 得不到自由。 请同学们谈谈老壁虎对小壁虎的这种爱有什么感想？

王文强同学大模大样地站起来说： 那是老壁虎对孩子疼爱， 正常， 谁家父母都这样。何梦丽呼地站起来， 气冲冲地说： 不对， 老壁虎太溺爱小壁虎了， 都使小壁虎丧失生活潜力了， 假若我们的父母都这样， 就会让我们沉迷于懒惰之中， 久而久之， 我们就无法应对风云变幻的大千世界， 会使我们得软骨病的。

于美娜说： 就是， 中国教育家陶行知曾说， 滴自己的汗， 吃自己的饭， 自己的事自已干，靠天靠人靠祖上， 不算是好汉。

张新波却嘲笑地说： 我们的任务是学习， 一心只读圣贤书嘛。最有威信的班长刘志鹏慢慢站起来严肃地说： 我们已经是初中生了， 能购物买菜， 洗衣做饭， 父母够辛苦了， 再衣来伸手， 饭来张口， 怎对得起咱爸咱妈。 另外， 我感激父母对我们的疼爱， 但我认为， 父母们忽略了一点， 就是帮得了孩子一时， 却帮不了一世。 孩子总有一天会长大， 会离开父母独立生活， 更会受到挫折， 而此刻什么都不让孩子学， 以后咋办呢？ 所以，我认为， 老壁虎的爱必须程度上， 不是爱而是害。

姜晓彤高兴地拍着手说： 我赞同， 父母望子成龙的情绪能够理解， 但他们有的太重智轻德，重智轻体， 就应让我们做一些力所能及的事， 从而让我们自立自强， 每个孩子都是一只小小鸟，它不能总依靠在妈妈的翅膀下， 总有一天它得单飞。 我请大家记住， 人生， 因为有了风雨才愈显精彩， 完美的生活得靠自己去精心打造。

这时， 憨厚勤快的徐文钥说了一句话， 使大家肃静下来， 不要说大话， 说了不必须做， 做了也不必须说， 应体此刻实际行动上. 在激烈的辩论中， 同学们好象悟出了很多道理。记得从那天以后， 班级里、 宿舍里变得温暖了， 有了家的感觉， 家长们逢人就说， 孩子比过去勤快多了， 比原先懂事多了， 学习就更不用我们操心了。花开花落时， 云卷云舒间， 两个春秋从指间滑过， 但此情景仍记忆犹新， 衷心地告诫人之父母们， 仅有善良的、 无原则的爱是远远不够的， 那只会像老壁虎那样酿造爱的杯具。

【篇 26： 我的教育小故事】

一封迟来的信

光阴似箭， 日月 如梭， 转眼间我已从教十年有余了。 每一天， 站在三尺讲台上， 应对着一双双求知若渴的眼睛， 我时时刻刻的提醒自己， 我是一名人民教师。 我的任务不仅仅仅是教学生学习文化知识， 更重要的是如何教他们做一个对社会有用的人。 要充分挖掘学生的潜能， 从德、 智、 体等方面， 让学生全面发展。 要尊重学生、 理解学生， 爱护学生， 给学生必须的空间，任其自由发展。 鉴于此， 从教以来， 我与学生之间的感情如同朋友一样无话不说， 学生有什么心事也愿意与我说， 我尽力的帮他们分忧解难， 我一向认为自己是一位让学生信得过的教师，并引以为荣。 直到前几天， 收到一封学生来信， 才深深的意识到， 我所能做到的一切， 还不堪称为一名学生信得过的教师， 甚至相差很远。 信的资料是这样的： 尊敬的老师您好： 近来工作顺利吗身体状况怎样？ 多少次抬起笔来想给您写信， 都觉得自己没什么成绩向您汇报， 很惭愧，不得不半途而费， 这天我最后敢给您写信了。 因为我当上了一名经理， 如愿以偿了。 读完信，我的眼前浮现了我与该生的第一次相识。

报告一个腼腆的小女孩托着一摞高高的作业， 站在办公室门口， 我抬起头和蔼的说： 快进来吧， 放在桌上。 小女孩将作业整齐的放在办公桌上， 自我介绍： 我叫韩雪芳， 是七年一班的英语课代表。 我又一次重新打量了一下眼前这位小女孩我的科代表， 个头不大， 但小巧玲珑，一双会说话的眼睛一眨一眨的真惹人喜爱。 噢， 我急忙说： 坐下， 我有话问你。 这是我参加工作的第一天， 与学生的第一次谈话， 从这次谈话起， 我开始注意这位有个性的小女孩。 倔强而有主意， 且不合群， 有时因为一件小事， 也要弄到办公室来， 找我评论， 同学们给她一个绰号辩论家。

随着时间的流逝， 一晃我所带的班级就要中考了， 为了鼓舞士气， 我召开了一次个性的班会课， 班会的主题是我的理想， 我特意邀请了校长、 主任、 科任教师参加， 同学们的兴趣都很浓， 畅所欲言， 我们做师长的听了这些学生的谈论， 也为他们而自豪， 这时， 我发现独有韩雪芳同学默默的一言不发。 坐在墙角， 像是有什么心事似的， 我走过去， 打趣的说： 辩论家这天怎样不发表见解了？ 她慢慢的站起来， 眼含着泪水说： 我家里没钱（她父亲去逝了， 母亲有病）供我念高中， 毕业后， 我就要回去照顾母亲、 种地， 我的理想怕是实现不了。 大家都望着她，为她感到难过， 她停了一下说： 但我会尽力的， 我的理想是当一位企业经理， 那样， 我会有很多钱， 我会拿出一部分救助像我一样的学生。 同学们流泪了， 老师也流泪了， 中考时， 我为她付了中考费用。 她含泪说： 老师， 虽然我不能继续读书， 但我会自己努力的， 待我有成绩时，我会写信告诉你。 我当时想， 刚初中毕业， 现状又不好， 会有什么成绩可言呢， 就含糊的说：但愿吧。 应对我冷淡的态度， 她眼含泪水， 猛然抽身跑了， 我为她的举动很懊悔， 为什么不鼓励一下呢， 事隔十年了， 我早已把这件事淡忘了， 直到收到这封信， 才令我又想起该生， 从学生信的资料上看， 我的每一句话， 都在深深的影响着她。

透过这件事， 使我深刻的意识到， 作为一名教师的一言一行， 都会影响着学生， 在你无意的言行中， 就可能造就一个人才， 也可损失一个人才， 作为一名教师的职责不可忽视， 我们必须要爱护学生、 尊重学生， 用发展的眼光去看学生， 对自己的言行必须要慎重， 个性是是学困生， 家庭经济条件差的学生。 对学困生， 要有必须的耐心帮忙他们分析原因， 提高其学习兴趣，万不可挖苦学生， 对家庭经济条件差的学生， 我们应伸出援助之手， 有一分热发一分光， 我期望， 每一位教师都要慎重对待自己的言行， 使我们的学生能健康茁壮的成长， 我想对韩雪芳同学， 如果当初我不是含糊的回答， 而是对她充满信心鼓励一下， 这封信该早就收到了。

【篇 27： 我的教育小故事】

一次不同寻常的辅导

新课程实施， 给予了学生更多张扬个性的空间， 但同时学生的管理， 也向管理者教师提出了新的挑战， 一次偶发的事件， 使我深深感受到： 用心去理解和关爱学生， 用冷静的心去看待学生， 往往会收到意想不到的教育效果。

记得那一天是周三， 学生已经上晚自习， 带班的我， 照例巡视一下学生的自习状况。 当我来到初三三班教室门口时， 不知谁嗖的从教室的窗户扔出一个纸团， 这正是我任课的班级， 对这个班级本来不满意的我， 顿时怒发冲冠， 一步跨入教室： 是谁向窗外扔纸？ 站起来！ 此时，安静的教室， 空气变的凝固了。 学生面面相觑， 不一会儿， 在众目睽睽之下， 站起来一个怯生生的女孩员英花， 我几步走到她面前， 大声的呵斥： 去！ 把纸拣回来！ 真没规矩！ 她满脸委屈的样貌， 默默的走出教室， 回来时， 手里攥着从窗外拣回来的纸团， 低着头站在我的面前。 我余怒未消， 继续训导： 都初三学生了， 还这样不懂事， 到老也看不到后脑勺！ 给你们班扣 5分！ 一听扣分， 员迎花满含泪水， 央求着： 老师， 我不是故意的， 要罚， 您罚我吧！ 我坚决的说： 就给班级扣分， 也好让你们班主任好好收拾收拾你！ 老师， 我因为之后， 我看见学生手中的纸团竟然打开： 原先是一道未作完的物理题。 这正是我教的学科。 我不仅仅一颤： 难道是我在不明真相的状况下冤枉了学生是不是学生有了疑难， 情绪烦躁所至？ 想到这， 我怒气全消，对学生的态度慢慢的缓和了下来， 什么也没说， 拿过课桌上的纸和笔： 来， 我帮你把这道题解完。

学生脸上露出了诧异的神色， 既而心领神会听我讲解起来。 完毕， 我悄悄的走出了教室，长出了一口气。

这件事， 我想了很多： 假如我问一问， 就会避免一分尴尬； 假如我充分的了解学生， 就会减少一分误解； 假如我冷静的思考一下， 就会对学生的自尊多一分保护

【篇 28： 我的教育小故事】

一次不同寻常的辅导

让明天的鲜花开的更艳、 更美伟大的革命导师和领袖恩格斯以前说： 谁肯认真地工作， 谁就能做出许多成绩， 就能超群出众。 这句名言始终激励着我认真工作。 我坚信， 一分耕耘一分收获， 凭真心、 诚心、 爱心必须能教育好学生， 真诚的劳动必将结出丰硕的果实。回忆与学生共处的日子， 谈不上精彩无限， 但这份平淡、 这份朴素足以让我难忘。 每每思之， 常常多的是一份沉甸甸的职责。

师爱， 是德育之魂、 育人之本

教育工作关健是对学生的爱。 正如教育家夸美纽斯所说的那样： 教师要和善地、 愉快地教育儿童， 在和蔼可亲的气氛中， 喝下科学的饮料。 老师对学生要有一颗爱心、 诚心、 职责心和宽容心， 这样学生才会亲其师， 信其道， 才能事半功倍收到理想的教学效果。2003 年我被调到大八家小学教学。 所接手的班级是一个人多， 纪律松懈， 学生个性较强的班级。 同学之间常常闹些小矛盾， 为了扭转班风， 为了化解班级内部矛盾。 我一方面深入到学生中去了解他们； 一方面征求大家意见， 每个学生出谋划策， 制定班规， 使大家烂熟于心，并付诸行动， 让学生时常将自己的言行与班规对照， 反省自己。 还有， 在开学初学生未到校前两天里， 我就利用这短暂的时间借助于学生的照片认真向每位教师询问、 了解每位同学的特点并记住了每个学生的名字， 在开学的头一天学生刚到校， 我便直呼其名。 对此， 学生感到很吃惊， 觉得这位新来的老师与众不同， 都怀着好奇心与我接近。 当我了解到有一位最调皮的学生倪宏宇， 平时不爱学习， 被同学们称为倪大侠。 了解这些以后， 我就主动接近他并与他搭话，使我们彼此进行沟通。 开始这位学生说话十分不礼貌， 但我因此并没有介意。 之后经一段时间最后感化了那位学生。 自此， 我帮他树立了学习的信心， 经几个月 的努力该生的成绩进入了前十名， 成为了一名优秀生， 像这样的学生还有曹立梦， 她不是生活在亲生父母的家庭里， 为此，缺少真正的父爱、 母爱， 思想压力很大； 高世英她性格个性古怪， 在学习中缺少伙伴， 我都耐心地对他们进行开导， 最后使她们都成为了班级的优秀学生。 不足一个月 的时间， 班级的面貌彻底改变了。

可见， 师爱是德育之魂、 育人之本。

走进名人， 是引领孩子成长的有效方法

崇拜名人， 模仿英雄是青少年的天性， 名人， 伟人那种油然而生的无形力量， 会鼓舞他们终生去追求一种崇高的境界。 为此， 我根据班里的实际， 给学生讲名人传记的故事， 学生开始听的津津有味， 我借此机会让学生阅读了名人、 伟人成长的书籍， 并要求他们做了超多的笔记。随后又开展了走进名人与伟人的主题班队会。 让每位学生都用心参与到活动当中去， 每个同学讲得头头是道， 我把他们的讲演都进行了录音（整整用了两本磁带） ， 不时地给他们播放， 让他们感到成功的喜悦， 使他们时时受到鼓励、 受到教育。

从此， 学生们在学习上、 在生活中增强了自己的自信心， 有了必须的吃苦精神， 提高了自己的竞争意识。 使他们懂得了逆境， 是成才的最好环境的道理。 并时时刻刻用名人的故事， 激励着自己不断前进。

奇文共欣赏， 疑义相与思

在孩子们的眼里什么都新鲜。 他们好奇、 好动、 好模仿， 如果不从正面用心引导， 是很容易染上不良习惯的。 所以， 老师， 个性是班主任老师务必在课堂教学之外， 用心指导学生开展课外活动， 占领课外的时间和空间， 使孩子们的身心、 志趣在正确的轨道上健康、 主动地发展。这样做当然很辛苦， 但是教师一人的辛苦换来的却是孩子们的成长和进步。 这是一种充满着幸福感和成就感的付出。

在我所担任的班级， 课外活动是很多的。 有读书小组、 写作小组、 书法绘画小组、 板报组、朗诵小组， 有些人负责班内小图书馆的借阅工作， 日记的管理工作， 等等。 全班同学按照个人的特长、 爱好， 人人都有一份工作， 谁也不闲着。 这些活动， 既能够发挥孩子们的特长， 使他们的精力、 志趣有充分的用武之地， 又能够使他们在自己动手动脑的过程中发挥创造力， 学到新知识、 掌握新技能， 更重要的是透过这些活动能够培养孩子们的协作精神和为他人、 为群众的奉献精神， 有利于全面提高学生身心素质。

就写作小组的同学来说吧。 我对他们的要求是不但自己要多读书， 多观察， 多写作文， 而且还要帮忙同学， 搜集同学们的好作文、 好日记。 同学们对工作十分上心。 他们在教室的后墙上办了一块作文园地， 还取了个名字叫苗苗。 他们把同学中的优秀作文都用统一的纸让小作者们抄好， 再画上红红绿绿的插图， 整整齐齐地贴在作文园地里。 谁的作文能在这块园地里展览，那实在是一种莫大的光荣。 所以， 这项工作对培养孩子的写作兴趣起到了十分好的作用。有一天， 组长姜鑫鑫问我： 老师， 我们都存了很多好作文了， 怎样办呀你说呢你们小组商量商量， 能不能想办法留下这成长的足迹我笑着， 用诱导的口吻请她们想办法。 几天后， 组长兴冲冲地对我说： 老师， 我们几个人开会了。 咱们出一本作文专集怎样样？ 我故作惊奇地问：什么咱们也要出书想怎样出能详细地告诉老师吗我的语气变得亲切而又有点神秘。 老师， 我们想好了： 就是把每期的作文都整理好然后您负责为我们打到蜡纸上， 再印出来不就行了。 她说得很天真， 也很简单。

于是， 她们就利用下午放学以后的时间在教室里整理学生们的作文， 有时还在星期天忙碌。因为有的作文还要重新抄写、 修改。 她们还找来了有关美术字和插图的书， 在文章题目和结尾的空白处画上了大大小小、 各式各样图画。 还让我给他们写了一篇前言。 我一有空就帮他们打字、 排版。 打好以后， 就到学校油印室帮忙他们印刷。 印完后就发动全班同学折叠、 装订， 最后便成了一本本虽然粗糙， 但却深受同学们喜爱的作文选集了。

为了鼓励同学们的写作热情， 班委会还专门举行了作文集发放仪式。 当同学们拿到这本定名为我们的作文选集的时候， 甭提多高兴了， 一个个捧着书， 认真而又耐心地品读他们的作品。最后作文小组的同学们还把自己的书自豪地送给主任和老师们。

这项活动， 从开始到创意， 到文章编选和装订， 都是同学们独立完成的。 我的工作就是输入打印。 作文小组的成功， 对同学们的影响很大。 谁不想让自己的作文也编入作文选集呢所以，从那以后， 同学们都在作文课上下起了大功夫， 在写完作文后还互相评改， 这既锻炼了同学们注意听的潜力， 又提高了学生口头表达潜力。 因此， 课上课下的写作热情十分高。 在大家的要求下， 我们决定每学期都有一本作文选出版问世。

人的生命是有限的， 但是为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 我做为一名青年教师， 教学生涯光辉而漫长， 在讲奉献、 求创新、 促发展的教育园地上， 我要锐意进取， 大胆尝试， 倾心付出， 让明天的花朵开放得更艳、 更美！

【篇 29： 我的教育小故事】

小学教育叙事： 我的教学小故事

我们班有一个同学叫赵忠义个性地好动， 一次能够坚持坐一分钟就很不错了， 不仅仅他自己没学什么东西还影响了别人， 有时候真让人头痛。 有一次我进教室上课， 刚巧碰到音乐老师也在， 她有些生气地说： 赵忠义， 你真的是经不起表扬！ 我不明白是怎样回事， 也没多问就开始上课了。 上课没多久， 赵忠义老毛病又犯了， 我也气愤地说： 赵忠义， 难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！ 谁知， 他却大声地说： 你又没有表扬我！ 我一震， 这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后， 赵忠义的话一向在我耳边萦绕。 想起来， 平时我总觉得他调皮， 的确很少表扬他。从这天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。 是啊， 调皮的学生也是学生， 和大家一样都期望得到赏识， 而且， 从某种好处上说， 也许他比其他小朋友更期望得到老师的表扬吧――因为调皮， 平时挨的批评肯定不少。 我以前忽视了这一点， 于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后， 在课堂上， 只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。 经过一段时间的观察， 我发现他在课堂表现， 作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。 但毕竟小孩子的自控潜力比较差， 要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。 所以遇到他上课又很不认真， 小动作不断， 对要掌握的知识模模糊糊的状况， 我并不灰心， 因为我明白这种学生是需要时间磨的， 也需要很大的耐心。 我坚信， 只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中， 必须能取得成功。 哲人以前说过， 人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。训斥只会压抑心灵， 只有欣赏， 激励才能开发人的潜能。 期望透过我的不断努力， 以及与家长，其他老师的配合， 来慢慢地改造这个孩子， 让他得到很好的发展。 虽然这个过程是漫长的， 但我会坚持。

【篇 30： 我的教育小故事】

拿什么鼓励你， 我的学生

是由一片白云想到的， 也不是非说不可， 只是觉得若任由本是神圣的东西泛滥到乏味， 实在是让人痛心的事-------是的， 是就应想想我们该怎样鼓励我们的学生了，该从那天学生对我的鼓励不以为然说起， 那是一名我常常鼓励的学生， 或许就是他的无所谓的表情与态度深深刺痛了我心深处的一片我从不曾亵渎的圣土， 大发了一通脾气后气鼓鼓跑到操场上想放松一下心累， 然后看见了那片云， 是睛空下独有的一片， 软绵绵的白， 一卷一舒，轻盈而净洁， 想到我的学生时代， 那时候的鼓励很少， 能够称之为吝啬， 老师从不轻易鼓励学生， 有太多时候我们能够让自己全身心投入学习的动力就是来源于教师的鼓励， 我记得我得到的第一次记忆深刻鼓励已经是初一了， 在作文中我把白云比喻成棉花， 老师表扬了我， 破格地在作文结尾处作评： 比喻有新意思路也很清晰， 望再接再厉。 --------只是廖廖数语， 亦让我激动了好久， 自此再不敢胡乱应付所有的作文， 我认为我应付了就会辜负了那几句鼓励的话，也正是这几句鼓励的话， 让我喜欢上了写作文， 每一次都想给老师一个惊奇， 一句赞叹， 而我的作文也逐渐让老师认可， 常常做为范文来读。

常常与老同学提起学生时的被鼓励的事， 大家总是兴奋不已， 有人说那些鼓励让自己改掉了一些已成习惯的恶习， 树立了正确的目标， 也有人说那些鼓励的话改变了自己的一生， 一想起来就会干劲十足， 是一生都享用不尽的财富。或许是这些原因吧， 在我当上老师的那天起， 就想过要多鼓励我的学生， 让他们在鼓励中奋进， 去更有信心的挑战他们的学习生活， 去勇敢而自信的直面前方。可为什么我的学生却对我的无动于衷？ 是我的鼓励不够贴切不够份量， 不足以引起他们的共鸣？ 都不是， 在我把心沉下去的同时， 发现我心中神圣的鼓励已变成了对学生可怕的放纵，而且对学生而言， 它来的如此轻易----------字写不漂亮但写工整有鼓励， 写不工整没错字有鼓励， 有错字那就写完也有鼓励再下去我们怎样鼓励？ 对学生的鼓励多到让他们以为那是安慰， 事实上我们也确实已经把鼓励当成了一种安慰： 你怎样都将就， 这就使得学生没了上进，没了激情， 没了斗志， 不珍视鼓励， 不相信别人， 爱应付， 爱将就， 时刻自我安慰， 对一切事情、 事物抱有侥幸心理， 且经不起任何批评， 经不起任何打击， 试想一个被鼓励浸泡到胃里返酸的学生还能不能听进一句批评并且自省？

我们应对的是一群脆弱的学生， 他们狭小的世界里没有苦难， 没有贫穷， 没有打击， 他们认真或不认真地学着， 有不小部分的学生心里只是想着会有怎样的奖励和夸耀， 却不明白这天的学习在明天的生活中究竟有着怎样的好处， 在衣食无忧的情境里想象怎样应付老师的作业、考试， 我常常想我们过多的鼓励给他们的不经意的伤害， 穷其一生也追不回的少年， 就这样在我们的鼓励中消殆---------我其实想说： 我们是在欺骗！ 只是冠上鼓励的美名而已， 真有那么一天， 我们的学生被我们宠的一无是处， 能否再找得出鼓励的语言？所以不要泛滥对学生的鼓励， 要针对真正值得鼓励的事情或学生， 应让他们记住鼓励的来之不易， 珍视鼓励， 让鼓励真正起到激励的作用。

我在学生的时候没有拜读本书， 是我的不幸， 现在电子工业出版社将她引进了我国， 而我在这个时候与她相遇也是缘分， 第一， 现在是终身学习的年代， 这样一本书讲述的是学习技能的方方面面，有很多的地方可以借鉴， 可以对照， 从而将我在社会上的学习方式进行调整， 从而更适合自己， 第二， 毕竟我有孩子嘛， 我将之研究透了， 以后可以用在孩子身上， 我相信， 从小就这样系统地培训孩子， 和她一起坚持， 等她长大了以后一定会觉得自己是多么地幸运。 学习是我们一生要去做的事， 在互联网+时代， 学习资源无处不在， 学习的机会随时可见。 但令我们困惑的是， 常常出现雷声大， 雨点小的现象： 学习的内容没有连贯性， 三天打鱼， 两天晒网， 学习的东西总是记不住， 学习的过程中， 坐不住， 心不安， 一会儿想要看看手机信息， 一会儿又想吃一块巧克力饼干„„ 在思考如何提高自己的学习效率之前， 我们应当先把自己的学习模式搞清楚。 举个栗子， 同样一道题， 用关键词提取和轮番背诵的效果是不一样的。 相对于学习模式而言， 每个人的记忆优势也是有区别的。

找到自己的那块料人的思维是由左半球或右半球主导， 通过自测可以确定自己的主导形态， 或许你会发现你的左右脑运作趋于平衡， 但不论结果是怎样的， 你会惊喜的发现你的学习模式到底是左脑支配型还是右脑支配型。 接下来请大家对号入座， 左脑支配型的特征有： 按次序的， 结构化思考， 很好冒险， 重逻辑和分析， 喜欢通过分解来解决难题， 语言技能相对较强； 右脑支配型的特征有：直觉性， 情绪化冲动， 喜欢绘制和摆弄物件， 喜欢冒险， 可以同时想多件事情， 根据创造性和响应性， 具有音乐能力。 我从中试着抽出了两个比较有代表性的词语， 一个还是逻辑分析较强， 一个是描述能力较强。 所以对于不同的学习者， 整合发挥左右脑的优势， 可以提高学习潜能， 并且使大脑得到更充分的利用。 比如左脑主导型可以采用概念分解法来记忆， 鼓励采取有条理的思考来解决问题， 右脑主导型可以充分展开想象的优势来进行， 比如开展角色扮演， 使用知识结构图等。 确定了左右脑的支配类型， 接着来了解学习模式的区别， 学习模式是人如何利用自己的感觉信息来学习。

人脑主要是通过三种学习模式对外界信息进行处理： 视觉（眼睛） 、 听觉（耳朵） 、 动觉（动作和运动） ， 在学习中， 许多人的学习模式都不是单打独斗的， 经常是两种甚至是三种的平衡结合。 那么如何找到学习模式的 G 点， 让自己的学习事半功倍呢？ 在进行了书上测评后， 你会了解自己的基本学习行为特征， 进而在人群中找到同党， 更科学有效的建立学习计划。 总体上来讲， 视觉类擅长使用有指导性的意象， 换句话说就是图象的运用， 比如看电影、 列图标、 使用绘画等， 而听觉类适合听音乐、 把学习的内容大声念出来， 或者和人讨论来加深记忆， 对于动觉学习模式， 则需要通过动作练习、 跳舞、 书写等操练进行。 三种不同的学习模式可以根据自己的情况主导使用， 并混合采取自己乐于和擅长的方式。 本章的最后， 讨论了关于学习模式的几点事实。 首先我们要明白学习有效性的要素， 如同文首所叙述的， 有利的学习环境是最根本的存在， 如果环境欠佳， 整个学习状态就会受到威胁。 因此为了提高学习的注意力， 要在保持正确的学习态度下， 给自己创造一个固定时间段内的固定学习环境， 避免听音乐或者玩书桌上的小物件， 提供一个井井有条的书桌， 保持学习时间段内的精力， 同时坚持保证一贯的学习模式， 当你的坚持精神和责任感内化到习惯上， 你就可以更积极的面对学习。 在这个过程中， 要逐渐摸索并找到适合自己的学习模式 G 点， 不过要记住的是， 听觉、 视 动觉三种模式调动的越全面， 知识记忆就会越牢固。 因为一个积极的学习者必须做到： 去听， 去看， 去说， 去写， 去做。 这一本简明易行的学习手册， 虽然是译本， 但书中的实战性很强， 并不存在晦涩或抽象。 深谙学习之法， 同时有丰厚的知识管理实践技巧， 可能也是因为这一点， 我们在书中看到的不是大块头的理论基石， 而是操作和创造并存， 整本书的章节是分板块进行的， 所以根据自己的需求， 你可以乱序阅读， 也可以结合阅读， 两者互不影响。 高效学习的基础，是以结果为导向。 你知道你自己在做什么， 打算花多少时间， 从哪些方面做些什么事情， 做到什么程度， 大致会产生个什么结果。 当然， 这一些的“知道” ， 都只会基于你实际的行动积累下来的自我观察， 反思， 分析和总结。 觉得学习很累， 学习很难， 自己很辛苦， 却还没什么成效吗？ 好好想想， 自己是不是在用脑力？ 还是只是用重复劳作的“蛮力” 制造了一个自己很努力的假象？ 前两天看到三公子的一篇文章， 标题叫“智商税是世界上最昂贵的税” ， 觉得这个标题很有意思。 其实， “智商” 还不是指的先天智商， 而是后天的思考。 并且， 是结合各种行动以及行动中观察与反馈的思考。 有很多文章在强调努力， 也有很多文章在证明关键时刻选择和机遇比努力更重要。 而想要做出正确的选择， 把握好正好撞上来的机遇， 我们除了期盼好运， 还能做点什么呢？ 那就是努力， 行动和持续的思考。 重复这个循环。 你需要反足够多的错误才能领悟到另一个选择的重要性， 你也需要有足够低效率的尝试才能体会到一种更高效的方式究竟好在哪里。 所以， 如果你要接受接下来这些内容， 你需要做好心理准备。 它不会是鸡汤， 不会很轻松， 也不会很容易做到。 你最好曾经用心努力。 你最好有过很多没效率的积累。 才能知道， 这样一个构架究竟能有效在哪里。 恩， 今天分享的内容是来自于一本书的， 说的是学习如何学习。 第一个学习是动词， 第二个学习是名词。 如果你能在读书的时候就懂得并实践最后掌握这些内容， 我想很多事情就事半功倍了。 如果你已经开始工作了， 它依旧有无限的价值， 因为你可以完全抛开与应试相关的所有信息， 专注于打造自己的学习体系。 在这个体系的基础上， 去学习以及练习你感兴趣的几乎所有事情。 先说清楚一个概念， 关于知识和技能。 前段时间看到一篇文章， 说的就是知识和技能的差别。 大致意思是， 知识是学习来的， 技能是练习来的。 知识的掌握度体现在你是否能在需要的时刻回忆起你需要的信息作为指导。 而技能则是用你做一件事情的熟练程度来衡量的。

拿语言学习作为例子， 单独的语法， 词汇， 阅读， 写作学习是学习知识， 体现于你能够在一篇文章在手时读懂， 一个主题给你时用正确的方式表达。 但听力口语是技能， 不考验你是否能在要表达的时候想起你所有想说的句子， 而考验你在需要说的时候是否能熟练的脱口说出来。 脱口而出的语言技能， 那是技能， 不是学出来， 是练出来的。 但技能练习的基础， 是知识的学习， 在你有了词汇，有了一定的语法基础， 剩余的就是练习了。 学习和练习， 对于掌握一点什么来说， 都是缺一不可的。 首先弄清楚这个概念， 是将很多事情清晰化的重要基础。 今天我们不说练习， 说学习。 不说学习的方法， 说学习有哪些方面。 你要在哪些方面同时的做哪些事情， 才能把你需要的知识快速有效地搜集， 组织和内化。 想学好， 每一个方面都不可少。 打造个人的学习体系包含 6 个方面： 到自己的的学习模式， 学习中的时间管理与学习规划， 学习笔记记录技巧， 阅读技巧， 记忆技巧以及应试技巧。 其它虽然不容易， 但也不复杂， 大家完全可以结合自己从小打到的学习过程来考虑这个体系。以下是整除了第一部分 找到你的学习模式是必读之外， 剩余的其他部分事实上都独立成为一个体系， 但全都以第一部分明确你自己的学习模型为基础。 所以， 觉得文章太长的朋友， 可以在读完第一部分之后挑着看自己有需求的部分。 有时间或者遇到问题时， 再去其他相应的部分寻求信息。 至于“考试” 这一章， 我欣喜地接受到这样的观点， 认为考试是学习的必要组成部分， 呵， 从小到大，一般以为， 学、 学、 学， 是学生的本职， 考、 考、 考， 是老师的法宝， 学与考从来都是对立的， 而不是统一的。 在这一章的叙述中， 而且对于应对考试提出了很多有建设性的建议。 考前， 我们不免紧张和焦虑， 作者认为有紧张与焦虑的情绪并不可怕， 从心理学的角度上看， 这种情绪有利于正常发挥， 而不是失常发挥。 考中， 我们可以根据不同的题型去分配考试时间， 不执着于某一题的正确性， 而要执着于大局， 在肯定 60 分万岁的前提下， 多做题， 做对题。 与我一直认为的判断题最简单相悖的是， 作者认为判断题最难， 因为它涉及到是非， 可能这就是国内外读者理念的差异吧。 国内的人都善于混淆黑白， 而国外的人则是泾渭分明。 当然， 作者还教授了我们的“小伎俩” ， 就是遇到没有倒扣分的题目， 与其让其空着， 不如胡乱地选一个答案， 而且选择题干最长的、 或者是语气绝对化的论断， 其实这对于国人而言， 对于善于钻空子的国人而言， 这一招未必好使了， 老师往往抓住你的弱点， 故意将题干最长或者描述最精致、 语气最强硬的语句作为陷阱出现。