班主任专业成长叙事

古人云：“亲其师， 才能信其道”。 怎样让学生亲其师呢？ 我想还是要在工作将情的落到实处。 情到深处， 学生的内心世界就会向你敞开， 他有话才愿意和你交流， 有困难才愿意请你帮忙， 有苦闷才愿意向你倾诉。 他能领悟到你的情， 你讲的道理他能理解， 你指出的缺点他愿意改正， 从而产生强烈的情感效应。 而对于现在的初中学生而言， 语言上的真情教育听得很多了， 也听烦了， 起不了太大的作用。 所以， 在班主任工作中， 我便运用一些实际的行动来诠释真情， 让学生从细小行动中感受到老师真情， 从而真正认识到自己的错误。 在以后的学习和生活中亲其师， 信其道。

我是教语文的， 当我成为一名新班主任时， 很自然就运用自己的专业来处理问题。 刚进入初中的学生， 总是喜欢犯些这样或那样的小错误。 每逢此时我便苦口婆心的讲道理， 想让他们明白什么是对的， 什么是错的。 就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静， 要守纪， 这些简单的道理学生听多了， 也听烦了，根本听不进去。 后来， 我将这种真情的劝解转化为了一些具体的行为。 在他们吵闹时， 进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟， 用这样的行动来让他明白自己做了什么。 在他们违纪时， 用恰当的行为， 让学生从内心受到感染， 真正认识到自己的错误， 从而去改正自己的错误。

刚开学时， 我们实行的是夏季作息时间， 下午休息时间从 5 点 30 到一直到7 点， 长达一个半小时。 作为刚进初中的孩子们， 身上还没有初中生的气息， 课余时间全是在操场跑、 跳、 追……为了让他们养成良好的学习习惯， 能够有充分时间做好作业。 我要求他们 6 点 30 分进教室， 留半个小时自主学习做作业。 第一次， 我无意中走进教室， 半数的同学不在。 在教室的， 也只是换个地方玩耍而已。 我告诉同学们， 提前进教室是为了大家你能够有时间做作业， 有更多时间学习。 学习好了， 将来才会更美好。 最后我重申纪律， 明确要求。 第二周星期二晚自习之前， 我 6 点半来到教室督促， 仍然迟到一大片， 教室里面乱麻麻、 闹渣渣的。 我又再次强调到“今天不努力学习， 明天将努力生活……”、“今天你付出多少， 明天你才会收获多少……”“老师是为了你们有更好的将来， 才严格要求你，你们难道不明白老师的苦心吗？ ……” 苦口婆心的劝解了半个小时， 我想这次他们应该能明白了吧。 等到第三周星期一， 我 6 点 30 分进入到教室， 仍然发现十几个座位上没有学生。 大部分同学还在高声喧哗。

我怒气冲冲地站在教室门口， 喧闹声嘎然而止， 所有的人都抬起头来， 看了一下又低下了头， 好似在等待着什么。 当时我怒火上冲， 真想揪出几个来大骂一顿， 但又没盯住是谁吵得比较厉害。 而此时另一股力量也在不断提醒我， 要冷静， 要冷静。 我铁青着脸， 一句话不说， 站在门口， 看着他们。 对学生们的不自觉我非常恼怒， 但是我努力地压制着怒火， 控制着自己。 因为无数次经验教训告诉我， 在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果， 而一旦说出什么过分的话， 冷静下来之后还需要去做工作弥补， 其实非常不合算。 可是， 今晚学生的表现的确非常不好， 一定要趁此机会给他们一个大的教训， 让他们真正知道遵守纪律的重要性， 让他们从小养成良好的习惯。

我该怎么办呢？ 在足足沉默了好几分钟之后， 我终于开始说话了： “我一而再再而三的强调， 你们只当耳边风， 我非常生气， 也非常难过， 不是生你们的气，而是生我自己的气。 我要好好反思一下对你们的教育， 为什么竟然如此失败！” ”我的话音低沉而缓慢， 听到这话， 同学们的头压得更低了， 教室里静的连喘气声都能听到。 我沉默了一会， 接着又说： “我觉得我是一个不称职的班主任， 我没有让你们真正做到一个自律的人， 这也许是我能力有限， 我恨我自己， 我要惩罚一下自己， 我决定到教室后面帮迟到的同学每人做 30 个下蹲， 让我清醒清醒。 ”说完， 我就向教室后面走去。 当我做了不知好多时， 我看见刚刚紧接着我后面到教室我的三个迟到的同学来了， “王老师……” 他们似乎要说什么， 但被我拦住了。 我故意笑着说：“我已经做了不少了了， 还差点点， 快完了。” 他们见我没停下来， 三个人就也跟在我的后面做了起来。 陆陆续续来到教室的同学也自觉的做了起来。 终于做完了， 我气喘吁吁的回到讲台。 这时我已经汗流满面， 站在讲台上， 这时的我没急着多说话， 而是仔细望着每一位同学。 有的也在不断的抬头看我的表情。 他们显然是受到震撼了。 许多人脸上露出惭愧、 不忍的表情。 他们犯了错误， 却让老师受罚， 似乎没自己什么事一样。 对一些懂事的孩子来说， 这绝对是一种心灵的煎熬。 有个别女生想说话， 嘴巴动了动， 最终欲言又止。 我想此时， 他们一定能从老师的行为中体会到老师的真情。

又沉默了大约五分钟后， 我对他们只说了三句话。 第一句是： 如果你们平时的都自觉严格的要求， 我将永远以你们为自豪。 第二句话是： 我希望我教出来的学生都能够严于律已， 做一个真正自律的人。 第三句话是： 在剩下的两年多月 时间， 我就看你们的表现。 最后问了一句： “以后怎么做？ ” 我的声音很沉， 听上去有点虚弱。 可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。 学生们反应神速： “要自觉！”。 我又笑着说：“那做不到呢？ ” 有的说做 50 个下蹲， 有的说罚跑 10 圈，甚至还有的说跑 100 圈。 在这些一种比一种的苛刻的惩罚当中， 渗透着同学们一颗又一颗坚定的决心。 而这些决心， 不正是他们信其道的表现吗？那天以后， 我时不时在 6 点 30 的站在教室门口， 除了特殊情况， 几乎没什么迟到的人。 

此后， 我又要求中午 12 点 40 分进教室午休， 班上大部分的同学也都能自觉地做到。 如果有同学不小心违反了， 马上就会有人提醒他。 偶尔也会讲话， 但只要一个眼神， 立刻就会安静。 此后我也很少为这个问题而批评过他们。从这个事情中， 我深深地体会到了行动比语言能更好的传达真情。班级里有位女同学“玲”。 性格内向、 孤僻、 幼稚， 学习习惯差， 耍心大。每到课总是第一个飞奔出教室玩耍， 有时还没到下课就准备着， 完全没把心思放在学习上。 有一次， 我上厕所途经在教室， 通过教室的后门的观察窗， 我发现在离下课还有十分钟的时候， 她已经收拾好了书， 手里拿着毽子一丝一丝的捋着。

下课， 我将她叫到办公室， 想教育她好好学习？ 谁知不管我问什么她都一言不发，不管我讲什么道理她均面无表情。 最后由家长带回家思考， 不了了之。 原本我是出于关心她学习， 这是爱她的表现， 而她却毫不领情。 怎么会这样的？ 难道她不知道这是老师的爱？ 我开始变换方法有意无意地靠近她。 上课经常走到她身边，课下经常到位置上给予她辅导， 查寝时跟她闲聊。 日复一日， 那天她竟然来找借我手机给她爸爸打电话。 打完电话后， 我们谈到了爸爸的工作， 由爸爸说到了妈妈， 再由妈妈谈及了外公外婆， 回忆了她许许多多的童年趣事。 从头到尾， 我都在真心实意的爱他们， 为什么“玲” 却从一言不发， 到畅所欲言呢？ 我想， 应该是我用具体行动诠释了对让她真情， 她从我的行动中感悟老师的真心。 看来具体的行动确实比言语要更有用。

不论哪个班主任对学生的真情是毋庸置疑的， 都希望孩子们能够有更美好的明天， 都在平时的教育中引导孩子们朝着美好的明天行进。 如何能让孩子们明白了这些呢？ 如何让学生亲其师， 信其道呢？ 我想最好的诠释就是实际行动。 我相信： 只要我们用行动去温暖每一个学生， 去关爱每一颗稚嫩的心灵， 那么我们将收获整片天空。 燕子去了， 荷花开了， 桂花落了， 梅花香了， 我将继续在三尺讲台用行动诠释我的真情， 默默地书写我的教育教学故事。